Dicas de como trabalhar os substantivos em turmas de 4o e 5o anos do Ensino Fundamental.
SUBSTANTIVOS
Substantivos são palavras que nomeiam seres, pessoas, objetos, animais, cidades, etc. Ou seja, todos os NOMES são classificados como substantivos.
Os substantivos podem ser: PRÓPRIO OU COMUM, PRIMITIVO OU DERIVADO, SIMPLES OU COMPOSTO, CONCRETO OU ABSTRATO, E COLETIVOS.
Os livros didáticos trazem uma certa ordem e organização dos conteúdos, portanto siga a organização dos capítulos, caso tenha alguma dúvida. Aqui vão algumas sugestões de como trabalhar esse conteúdo em turmas de 4º e 5º Anos. Uma dica: não apresente todos de uma vez, isso poderá confundir os alunos.
Faça uma sondagem antes para identificar o que eles já dominam, ou não. Planejamento é muito importante para traçar os objetivos das aulas. Respeite o ritmo da turma, mas não nivele por baixo, pois as crianças precisam ser motivadas e estimuladas o tempo todo.
COMUNS E PRÓPRIOS
Numa turma de 4º Ano do Ensino Fundamental, quando explicamos para os(as) alunos(as) o que é um substantivo, devemos começar pelos Comuns e Próprios. Relacionamos os nomes dos objetos que temos na sala e os nomes das crianças. Ao registrarmos no quadro, as palavras que elas citam, usamos letra minúsculas e maiúsculas de acordo com as regras de ortografia.
As próprias crianças notam que tem diferença e começam a questionar o porquê. Desta forma, basta deixar que elas percebam que só os nomes deles foram escritos com a letra maiúscula. Todos os outros nomes (objetos, materiais, sentimentos, animais, etc) foram escritos coma letra minúscula. Assim fica muito fácil para os estudantes entenderem o que são substantivos comuns e próprios.
Aproveitamos esse momento para trabalharmos e/ou reforçarmos a caligrafia dos alfabetos minúsculos e maiúsculo.
BANCO DE PALAVRAS (Níveis fácil, médio e difícil)
Banco de palavras (Animais e Frutas)
PRIMITIVOS E DERIVADOS
Na sequência do conteúdo, trabalhamos os substantivos primitivos e derivados. Leve a turma a perceber que a palavra primitiva é aquela que dá origem às outras, ela é “a mãe” de outras palavras. Os substantivos derivados são aqueles formados a partir de uma palavra original. Não precisa falar em radical da palavra nesse momento, basta dar vários exemplos, deixar que tirem suas dúvidas.
É comum nessa fase que as crianças “NÃO levem ao pé da letra” e façam algo assim: o muro é derivado do tijolo; ou: o bolo é derivado do trigo. Parece engraçado, mas isso acontece muito! Se isso acontecer, explique sobre a origem da palavra e mostre que TIJOLADA é derivado de TIJOLO; que MURALHA é derivada de MURO; que TRIGUEIRO é derivado de TRIGO; que BOLEIRA é derivado de BOLO. Assim fica simples!
SIMPLES E COMPOSTOS
O próximo passo é diferenciar os substantivos simples e compostos. Prepare um banco de palavras com substantivos compostos com e sem hífen. Mostre que existem palavras que são formadas por mais de uma palavra, identifique essas palavras. E observe que todos os substantivos compostos são também derivados.
Lembrem-se que aconteceram mudanças na ortografia de algumas palavras a partir do Novo Acordo Ortográfico da Língua Portuguesa. Pesquise, não confie só na memória!
CONCRETOS E ABSTRATOS
Em seguida, e por último, trabalhe os substantivos concretos e abstratos. Explique que os substantivos concretos independem de uma pessoa para existirem, são os objetos, pessoas, animais, materiais, lugares, etc. Já os substantivos abstratos, como os sentimentos e emoções, dependem de uma pessoa para existirem. Novamente, sugiro que prepare um banco de palavras com esses tipos de substantivos.
Nessa fase, é comum as crianças citarem personagens de lendas e histórias como substantivos abstratos, mas explique que como personagens, essas palavras são substantivos concretos. Algumas crianças vão falar que o Saci não existe! Verdade, ninguém provou a existência do Saci, mas como personagem criado por um escritor, a palavra Saci é um substantivo concreto. Isso vale para todas as personagens de todas as lendas e histórias!
Para explicar os substantivos concretos e abstratos existem outros pormenores, mas, talvez, não seja a hora de falar de substantivos derivados de adjetivos. Por exemplo: rápido/ rapidez. Nesse caso a palavra rapidez é um substantivo abstrato. Se isso já é difícil para um adolescente ou adulto entender, imagina para uma criança. Porém, se a turma for avançada, e as crianças já souberem o que é um adjetivo, tudo bem! Não há problema em ensinar dessa forma também.
SUBSTANTIVOS COLETIVOS
E os substantivos coletivos? Quando vamos trabalhar? Você poderá trabalhar os coletivos a qualquer momento que surgir a oportunidade. Novamente, sugiro que prepare um banco de palavras. Ou peça que as crianças pesquisem em casa e tragam para a aula. Dessa forma, poderão fazer um banco com todas os substantivos coletivos que os(as) alunos(as) trouxeram para a aula.
EXEMPLOS: Vejamos alguns exemplos de como classificar os substantivos.
Exemplo: BRASÍLIA
A palavra BRASÌLIA é o nome de uma cidade, portanto é um substantivo. De que tipos? PRÓPRIO, SIMPLES, DERIVADO E CONCRETO.
Próprio porque é o nome de cidade. Simples porque é formado só por uma palavra. Derivado porque vem da palavra Brasil. E Concreto porque representa algo concreto.
Exemplo: FELICIDADE
A palavra FELICIDADE é o nome de um sentimento, portanto é um substantivo. De que tipos? COMUM, SIMPLES, DERIVADO E ABSTRATO.
Comum, pois não é um nome específico, não é próprio. Simples porque é formado por uma palavra. Derivado porque vem da palavra Feliz. E Abstrato por representa uma emoção, um sentimento que depende de alguém para existir.
Exemplo: PÉ-DE-CABRA
A palavra PÉ-DE-CABRA é o nome de um objeto, ferramenta, portanto é um substantivo. De que tipos? COMUM, COMPOSTO, DERIVADO E CONCRETO.
Comum, pois não é um nome específico, não é próprio. Composto porque é formado por mais de uma palavra (três palavras). Derivado porque vem das palavras pé e cabra. E concreto porque representa um objeto concreto, que independe de uma pessoa para ele existir.
Então…
Espero que tenha ajudado! Vou postar alguns bancos de palavras, mas o ideal é que esses bancos sejam criados e organizados pelo professor juntamente com os alunos, usando palavras significativas para eles. Claro que ampliar o vocabulário também é importante, porém jogar a palavra sem explicar o significado, sem usá-la dentro de um contexto pode ser frustrante para as crianças. As crianças, nessa fase, ainda precisam muito do estímulo visual, dos exemplos, do significado e do incentivo à participação para atingir o desempenho esperado para essa etapa de ensino.
Professora: Kátia da Silva