DENGUE

Dengue

Como pode um mosquitinho causar tantos danos à nossa saúde?

Acontece que esse mosquitinho é transmissor de várias doenças, como a Dengue, a Malária, a Zica e a Chikungunya.

O que é DENGUE?

Trata-se de uma doença infecciosa causada por um vírus transmitido pelo mosquito Aedes Aegypti. A Dengue não tem tratamento específico, causa sintomas como febre alta e dores no corpo e pode até matar. O vírus que provoca essa doença é passado por picadas de insetos, principalmente mosquitos.

Existem quatro tipos de vírus da dengue, portanto, é possível ser infectado até quatro vezes. Após a infecção, o corpo fica permanentemente imune contra o sorotipo que o atacou, mas a pessoa pode pegar outros tipos de Dengue e outras doenças que também são transmitidas pelo Aedes Aegypti.

As causas da Dengue podem estar relacionadas à água parada, que favorece o desenvolvimento do mosquito, o que torna a enfermidade mais comum em regiões tropicais e subtropicais, com clima quente e úmido. A incidência da Dengue aumenta nos meses chuvosos, de setembro à março, aqui no Brasil.

Como identificar um mosquito Aedes Aegypti?

O mosquito possui as seguintes características:

  • Tamanho: entre 0,5 e 1 cm.
  • Cor: possui cor preta e riscos brancos nas patas, cabeça e corpo;
  • Asas: possui 2 pares de asas translúcidas;
  • Patas: possui 3 pares de patas.

Quais são os Sintomas da Dengue?

Os Sintomas da Dengue podem variar de pessoa para pessoa. Algumas podem não sentir nenhuma reação, enquanto outras apresentam quadros de médio à grave enfermidade. Em geral, os sintomas apresentados são:

  • Fadiga; 
  • Dor no corpo;
  • Febre;
  • Perda de apetite;
  • Dor de cabeça;
  • Náuseas;
  • Manchas Avermelhadas.

A DENGUE TEM CURA?

Dengue não tem cura! É essencial buscar a ajuda de um profissional de saúde, somente ele pode passar o Tratamento paliativo para cada tipo de Dengue. Em geral, o paciente precisa fazer repouso e consumir líquidos, como água e sucos naturais. Em caso de internação, há medicação para amenizar os sintomas e fazer a hidratação intravenosa.

Não tem cura! Como evitar o contágio?

Ok!! A Dengue não tem cura, mas tem como ser evitada! O melhor método de prevenção da Dengue (e demais doenças transmitidas pelo mosquito Aedes Aegypti) é se livrar dos mosquitos.

Como? Eliminando os possíveis criadouros, qualquer lugar ou recipiente que possa contar água. A fêmea do mosquito necessita de locais com água para colocar os ovos. Estes vão se desenvolver e quando chegarem na vida adulta vão se reproduzir. Acabar com os focos de água parada é a única forma de acabar com a Dengue!

E aí começa os nossos problemas: durante o período de reprodução, a fêmea do mosquito se alimenta de sangue. Que sangue? O nosso! Ao picar um ser humano, a fêmea transmite o vírus que causa a doença. Todas as fêmeas de mosquito estão com o vírus? Não temos como saber! Portanto é importante que o ciclo de vida desse inseto seja interrompido. E como a fêmea “pega” o vírus? Ela “pega” o vírus, quando pica uma pessoa (ou animal) que esteja contaminado e a partir daí passará para todas as outras pessoas que ela picar depois.

Resumindo: uma pessoa está com o vírus, uma fêmea de mosquito pica essa pessoa e depois pica outras pessoas transmitindo a doença.

Mas o vírus não faz mal para a fêmea de mosquito? Não! Porém, pode matar os seres humanos! Não é incrível? (No sentido de: não acredito nisso!) Mas podem acreditar, essas doenças vêm adoecendo e matando pessoas há séculos, não só aqui no Brasil.

Como o mosquito se reproduz?

A fêmea do mosquito Aedes Aegypti deposita seus ovos em vasilhas com água limpa e parada. Ao saírem dos ovos, as larvas vivem na água por cerca de uma semana, passam pela fase de pupa e se transformam em mosquitos adultos. Ao terminarem essa metamorfose, esses mosquitos estão prontos para se acasalarem e se reproduzirem. Durante a fase adulta, toda vez que a fêmea ficar prenha, ela irá se alimentar de sangue, picando as pessoas e animais que estiverem por perto. Veja o esquema do ciclo de vida do mosquito Aedes Aegypti:

CICLO DE VIDA DO AEDES AEGYPTI

Onde ficam os ovos?

É aqui que mora o perigo!

A fêmea do mosquito Aedes Aegypti deposita os ovos próximos à superfície da água, nas paredes dos recipientes (vasos, brinquedos, pneus, tanques, garrafas, caixas d’água, tampinhas de garrafas, latas, baldes, pias, etc.)

Lixo, Lata:

Mantenha o lixo tampado e seco. Não deixe objetos que acumulam água jogados nos lotes, quintais ou ruas. Faça o descarte correto do seu lixo doméstico.

Pneus:

Livre-se dos pneus que não são usados. Se não for possível, mantenha-os secos e protegidos da chuva, sem acumular água. Existem órgãos do governo que recolhem os pneus para reciclagem ou reaproveitamento. Não queime os pneus!

Garrafas:

Mantenha as garrafas vazias e de cabeça para baixo, para não acumular água. O melhor a fazer é descartar as garrafas no lixo, ou vende-las para quem separa materiais recicláveis (plástico e vidro).

Caixas d’água:

Mantenha as caixas d’água, tambores e cisternas totalmente tampados. Faça a limpeza periodicamente (claro, um adulto deve executar essa tarefa).

Vasos e plantas:

Não deixe acumular água nos vasos de plantas. Elimine os pratinhos ou coloque areia neles, não deixando espaço para a fêmea depositar seus ovos.

PREVENÇÃO – Medidas contra o mosquito

Limpeza e cuidados com o ambiente: nossa casa, nosso jardim, nosso quintal, nossa vizinhança. Cada um faz sua parte, inclusive o governo, todos são beneficiados. Evitando o contágio, evitamos a doença e suas sequelas, evitamos gastos com remédios e hospitais, evitamos perdas de vidas! Todo mundo ganha!

As Secretarias de Saúde de Estado e do Distrito Federal devem fazer campanhas de esclarecimento e mutirões de limpeza em todas as regiões das cidades e zonas rurais. Os estabelecimentos devem participar de projetos educacionais que envolvam toda a comunidade escolar, dentro e fora dos muros da escola. As campanhas para eliminação dos focos de água parada, devem ocorrer durante todo o ano e ser reforçadas nos meses de chuva.

VOCÊ SABIA?

  • Que só as fêmeas do mosquito Aedes Aegypti picam as pessoas; e que elas têm capacidade de voar até 200 metros na sombra, e produzir uma média de 300 ovos durante sua vida?
  • Que os ovos do mosquito Aedes Aegypti, depois de secos, podem continuar viáveis por até dois anos numa superfície seca, esperando a presença de água para eclodir (nascer)?
  • Que existem quatro tipos de Dengue? E que você pode se contaminar com todas elas em momentos diferentes?
  • Que os mosquitos podem se deslocar com os seres humanos, indo de uma cidade para outra, de um estado para outro?
  • Que a fêmea prefere água limpa para depositar seus ovinhos, mas se não encontrar, ela desova em água suja também?

Para você, professor(a)

Enfim, existem muitas informações na internet, nos sites do Ministério da Saúde e das Secretarias de Saúde, pesquise e se informe, desenvolva um projeto lúdico e pedagógico com seus alunos, promova uma campanha que envolva a comunidade, incentive seus alunos a participarem ativamente da prevenção dessa doença que não tem cura, não tem vacina, mas pode ser evitada!

Sugestões de atividades sobre a Dengue

  • Textos informativos;
  • Atividades pedagógicas relacionadas com o tema;
  • Esquemas com desenhos;
  • Campanhas para eliminar os focos de água;
  • Mutirões de limpeza;
  • Peças teatrais e dramatizações de histórias sobre a doença;
  • Confecção de fantasia de mosquito Aedes Aegypti;
  • Confecção de mosquitoeira reutilizando material sucata;
  • Criando música e/ou paródia sobre o tema;
  • Confecção de cartazes para divulgação da campanha;
  • Confecção de móbiles de mosquitos de material sucata (esses serão os únicos mosquitos convidados da sala de aula).

Mosquitoeira

Armadilha letal para mosquitos, da dengue.pdf

ARMADILHA PARA MOSQUITOS

https://www.cpt.com.br/dengue/combate-a-dengue-como-fazer-uma-armadilha-para-a-femea-do-mosquito-da-dengue

SUGESTÃO DE VÍDEO

Como fazer uma mosquitoeira (Programa Simples Assim):

Confeccionando uma mosquitoeira, com a professora Kátia da Silva

Sugestões de vídeos com conteúdo informativo, que podem ser apresentados para as crianças:

Sai fora, Dengue! https://youtu.be/ewFxLZtm0Ow

O ciclo de vida do mosquito Aedes Aegypti https://youtu.be/DIL5ZKgQ69M

10 minutos contra Dengue https://youtu.be/7g9Iwcf0Tj4

Se você, professor, procurar, vai descobrir bastante material sobre dengue na internet. Basta adaptar para sua turma, até mesmo preparando um teste da psicogênese com esse tema! Por que, não? Com planejamento, esse assunto pode ser trabalhado em todos os conteúodos, interdisciplinarmente. Não precisa ser de forma estanque, isolada, sem contexto. Procure integrar todas as disciplinas: português, matemática, ciências, geografia, história, artes, etc. Os alunos (as) ficarão mais interessados e buscarão participar cada vez mais das aulas, também envolverão as famílias no projeto. Sucesso!

Professora Kátia da Silva

JOGOS EDUCATIVOS

Brinquedos e brincadeiras que ajudam na alfabetização

JOGOS EDUCATIVOS

Durante o crescimento das crianças, os jogos são muito importantes, tanto para a aquisição de habilidades motoras (andar, correr, saltar, pular, agarrar, lançar, subir, descer, segurar, etc.), quanto para o desenvolvimento cognitivo (linguagem falada, aquisição da escrita, cálculos matemáticos, noções de física, socialização, etc.).

Desde o nascimento, as crianças precisam ser incentivadas a participar de jogos lúdicos que proporcionem um desenvolvimento saudável e seguro de várias habilidades, como andar e falar, por exemplos. Simples atividades praticadas com os pais e irmãos estimulam as crianças e proporcionam melhora no desempenho, dia após dia.

Acompanhando o crescimento das crianças, conseguimos observar esse desenvolvimento. Isso começa a acontecer bem antes da criança ser matriculada numa escola. A escolarização apenas dá continuidade a esse desenvolvimento, padronizando, de certa forma, a aprendizagem curricular. Porém, cada criança aprende de um jeito e tem seu próprio ritmo.

Todas as crianças, independentemente de suas habilidades ou dificuldades, têm o direito de receber todos os estímulos e incentivos possíveis e existentes, para que consigam atingir as habilidades esperadas dentro do seu período de escolarização e idade cronológica.

Hoje em dia, parece arcaico ensinar uma criança a pular corda, mas essa é uma das atividades mais complexas que existem, envolvendo muitos aspectos mentais e de coordenação motora, ritmo, velocidade, força, altura e tempo. Sem falar na convivência social, respeito ao próximo (vez do outro), cooperação (pular juntos), solidariedade (bater corda para os outros), cuidados interpessoais (não ferir os outros, nem a se mesmo). Para mim é uma atividade completa, um exercício perfeito!

Atualmente, as crianças passam muito tempo em jogos virtuais. O que não é ruim, pois múltiplas habilidades podem ser desenvolvidas através deles. As crianças que conseguem se destacar nos jogos de computador, com certeza, são crianças inteligentes, desenvolvidas intelectualmente e cognitivamente.

Existem opiniões que sugerem mais atividades físicas e menos jogos virtuais, principalmente focando na saúde das crianças. Assim como não seria saudável passar o dia todo jogando bola no campo, tão pouco é saudável ficar o dia todo brincando no computador, celular ou tablet. Deve haver um equilíbrio entre as atividades cotidianas, visando um desenvolvimento completo, saudável e prazeroso da criança.

Nesta postagem, coloco sugestões de atividades físicas lúdicas, de jogos educativos de tabuleiros e de jogos educativos virtuais que podem ajudar pais e professores no incentivo e na motivação das crianças.

Os jogos virtuais que vou indicar contribuem para desenvolvimento de habilidades cognitivas importantes e necessárias para a aquisição da escrita. É possível alfabetizar uma criança através de jogos, facilitando o aprendizado com atividades lúdicas, priorizando a correspondência fonética e a formação de palavras.

Durante meu tempo como professora alfabetizadora, trabalhei com comunidades carentes, sem acesso aos recursos tecnológicos como computador e celulares. Apenas nos últimos anos, tínhamos um laboratório de informática na escola, muito precário, diga-se de passagem! Mas era um recurso importante para desenvolver conhecimento digital com as crianças.

De acordo com a Wikipédia:

“Atualmente os jogos na educação são classificados de acordo com duas funções. A primeira é a lúdica que fornece prazer e diversão, a segunda é a educativa: o jogo pode auxiliar ou promover a aquisição de saberes. É importante que na aplicação de jogos haja a mediação do professor para que a função lúdica não se sobreponha a função educativa, deve haver um equilíbrio entre essas duas funções gerando maior interesse nos alunos.”

“A maior parte dos jogos educativos é voltada para o público infantil. Existem dois grupos principais de jogos infantis: os de enredo e os de regras. Os jogos de enredo também são chamados de jogo imaginativo, de faz-de-conta, de papéis, simbólico ou sócio-dramático. Os jogos de regras visam promover o desenvolvimento cognitivo e afetivo-social do jogador. Neles, as crianças se imaginam nos papéis dos adultos, representando a realidade que vivem, ou que gostariam de vivenciar.”

A Revista Nova Escola tem algumas publicações com sugestões de Jogos Educativos que podem e devem ser usados em sala, enriquecendo as aulas, ajudando na memorização dos conteúdos e contribuindo para o desenvolvimento global de alunos(as).

Na publicação de 01 de março de 2013, foram postados os seguintes jogos educativos, com suas descrições, modo de jogo e variações possíveis.

  • BATALHA NAVAL
  • BINGO DE NOMES
  • CARA A CARA
  • DESENHO E ADIVINHÇÃO
  • DOMINÓ
  • FUGI-FUGI
  • LEILÃO DE OBRAS DE ARTE
  • MANCALA OU CARAVANA
  • MEXE-MEXE
  • PEGA-VARETAS
  • PERFIL
  • QUEBRA-CABEÇA
  • SUDOKU

Mais detalhes no site:

https://novaescola.org.br/conteudo/3582/14-jogos-que-contribuem-para-a-aprendizagem

JOGOS EDUCATIVOS PARA CRIANÇAS PEQUENAS (MATERNAL, INFANTIL, PRÉ-ESCOLAR)

E para as crianças menores que ainda não sabem ler ou estão no início da alfabetização, tem jogos educativos?

Tem sim!!  Para crianças bem pequenas, do maternal, da educação infantil e do pré-escolar podemos usar jogos de montar, quebra-cabeças, blocos lógicos, atividades lúdicas que envolvam numerais e letras. Aos poucos vamos introduzindo as operações e os fonemas (sons das letras), bem como cores, palavras, classificação dos animais, mapas, etc.

Quando a criança está “brincando” com jogo virtuais, é importante que tenha um adulto supervisionando. Se a criança não consegue entender o jogo e as regras, não consegue “ganhar” nem uma vez, não consegue avançar de nível, ela vai ficando desmotivada e perdendo o interesse pelo jogo.

Pelo menos nos primeiros momentos faz-se necessário a orientação de um adulto que pode ser um dos pais, ou professor(a), um(a) irmão(ã) mais velho(a). Supervisiona-se também o tempo que a criança fica jogando, o volume do som, a distância da tela e a postura corporal. Sem falar dos cuidados com a eletricidade, evite gambiarras.

Alguns jogos educativos virtuais que indico para os pequeninos (alfabetização):

  • AEIOU – Vogais – Maternal

(https://jogoseducativos.hvirtua.com/AEIOU-Vogais)

  • Caindo de Paraquedas – Maternal

(https://jogoseducativos.hvirtua.com/caindo-de-paraquedas)

  • Ligue Legal – Jardim

 ( https://jogoseducativos.hvirtua.com/ligue-legal-alfabeto )

  • Alfabeto – Jardim

(https://jogoseducativos.hvirtua.com/ligue-legal-alfabeto)

  • Escrevendo o ABC – Jardim

(https://jogoseducativos.hvirtua.com/escrevendo-abc)

  • Memória Alfabeto – Jardim

(https://jogoseducativos.hvirtua.com/memoria-alfabeto)

  • Parquinho das Vogais – Pré-escolar

(https://jogoseducativos.hvirtua.com/parquinho-das-vogais)

  • Caça-palavras – Pré-escolar

(https://jogoseducativos.hvirtua.com/caca-palavras-casa)

  • Cruzadinha – Pré-escolar

(https://jogoseducativos.hvirtua.com/cruzadinhas-1)

  • Nunu e as letras perdidas – Pré-escolar

(https://jogoseducativos.hvirtua.com/nunu-letras-perdidas)

  • Vogais e Figuras – Pré-escolar

(https://jogoseducativos.hvirtua.com/vogais-e-figuras-2)

  • Maiúsculas e Minúsculas – Pré-escolar

(https://jogoseducativos.hvirtua.com/maiusculas-e-minusculas)

  • Sílabas e Figuras – Pré-escolar

(https://jogoseducativos.hvirtua.com/silabas-e-figuras)

  • Palavra Secreta – Pré-escolar

(https://jogoseducativos.hvirtua.com/palavra-secreta)

  • Pula ABC – Pré-escolar

(https://jogoseducativos.hvirtua.com/pulabc)

Esse site de jogos educativos também tem outras atividades que envolvem jogos de obstáculos, com vários níveis, trabalhando o enredo e as regras, como NUNU E AS LETRAS PERDIDAS. Também apresenta atividades com mapas, geometria, numerais, operações, animais e desafios diversos que proporcionam o aprendizado das crianças menores, bem como a aquisição de habilidades motoras para a informática, como uso do mouse em computadores e os dedos em tablets e celulares (clicar e arrastar).

https://jogoseducativos.hvirtua.com

Professora: Kátia da Silva

LIVROS INFANTIS – INDICAÇÕES

Literatura para crianças do 1º e 2º Ciclos do Ensino Fundamental.

Existem muitos, muitos livros infantis… E muitos são ótimos!! Os livros infantis não servem somente para uma leitura para as crianças. São histórias que abrem uma janela para outros universos! São temas interdisciplinares que permitem fazer a conexão entre várias matérias! São sentimentos e emoções despertados através da linguagem escrita! São inúmeras possibilidades de contar, interpretar e entender uma narrativa! Ahhh… contar uma história não é simplesmente fazer uma leitura mecânica. Uma “contação de história” é uma experiência emocionante, contagiante, gratificante e marcante, tanto para quem conta, quanto para quem ouve!!!

Particularmente, adoro contar histórias. Uma das técnicas que usei em sala de aula, era ler longas histórias para as crianças, mas em capítulos , como se fosse uma novela (exemplos: Coleção: A Turma dos Tigres, Coleção: Museus e Aventuras, Dom Quixote de La Mancha, A Princesa que Flutuava). Todo dia tinha um capítulo, eu parava na hora de um suspense, de uma reviravolta, algo que deixasse as crianças curiosas. Assim, no dia seguinte ninguém faltava!! Todos queriam saber o que ia acontecer. Se alguém faltasse por motivo de força maior, os colegas contavam o que tinha perdido, se não, tinha que esperar acabar a leitura do livro para pegá-lo emprestado na biblioteca. Esse combinado funcionava, na maioria das vezes.

Também gostava de me fantasiar, encarnando um personagem num dia determinado, instigando as crianças a descobrirem que história era aquela. Por exemplo, se vestir com roupas medievais (com chapéu e tudo) e se apresentar com Dulcineia, usando uma linguagem rebuscada, se fazendo de afetada no dia que começamos Dom Quixote de La Mancha!! Foi um sufoco passar a manhã inteira de espartilho e chapéu de feltro, mas valeu a pena. Ao final do livro, uns quinze dias depois, um aluno teve a ideia de se fantasiar de Dom Quixote, com bacia de alumínio na cabeça, espada de cabo de vassoura, escudo de tampa de latão de lixo, armadura de papelão e papel alumínio, muito papel alumínio para encapar tudo. Foi incrível, a turma toda querendo se fantasiar e decorando as falas dos personagens principais.

Fantasia de bruxa?? Inúmeras vezes fui fantasiada de bruxa, não sei porque, mas esse papel sempre sobrava pra mim!!! Nunca fui a Fada!! Pedro Malasartes, Animais, Caipira, Brega, Velha cacarenta, Magrilim, Jezebel… esses foram algumas personagens que representei nesses trinta anos de trabalho. E, ás vezes repetia no ano seguinte, quando o sucesso era estrondoso!

Algumas histórias são deliciosas e os livros entram para a lista dos nossos preferidos. Vou citar aqui, alguns livros infantis que me ajudaram no trabalho de sala de aula, que me inspiraram na prática pedagógica e que influenciaram meus alunos de forma positiva, fazendo-os pensar e agir no cotidiano. São histórias e lições que levamos para a vida toda!

SUGESTÕES DE LIVROS INFANTIS:

  • Príncipes e Princesas, Sapos e Lagartos – Flávio de Souza
  • A Peleja do Violeiro Magrilim com a Formosa Princesa Jezebel – Fábio Sombra
  • Coleção Segredos e Aventuras da Bruxa Cremilda (várias histórias) – Jonas Ribeiro
  • Coleção Fábulas Inesquecíveis – Turma da Mônica – Maurício de Souza
  • O Mistério do Apartamento Sorriso – Pasqual Lourenço (9 anos ou mais)
  • O Fantasma que Dançava no Escuro – Luci Guimarães Watanabe (9 anos ou mais)
  • Aquecimento Global Não Rima Com Legal – Cesar Obeid
  • Cores em Cordel – Maria Augusta de Medeiros
  • Os Três Porquinhos em Cordel – Marco Aurélio
  • O Reino Adormecido – Leo Cunha
  • Coleção de Mistérios – A Turma dos Tigres – Thomas Brezina (9 anos ou mais)
  • O Príncipe Desencantado – José Américo de Lima
  • Fábulas de La Fontaine em Cordel – Wilson Marques
  • O Fantástico Mistério da Feiurinha – Pedro Bandeira
  • Dom Quixote de La Mancha – Miguel de Cervantes – Tradução: Marina Colasanti (9 anos ou mais)
  • Coleção Museus e Aventuras – Thomas Brezina (9 anos ou mais)
  • Malasartes: História de um camarada chamado Pedro – Augusto Pessoa (9anos ou mais)
  • A Princesa Flutuante – George MacDolnald – Tradução: Luciano Vieira Machado (9 anos ou mais)

Muitos destes livros você encontra nas bibliotecas das escolas e nas feiras de livros. Sites que vendem livros novos e usados também são opções na hora de adquiri-los. À você professor(a) recomendo que conheça alguns destes, vale a pena!! À você pai/mãe recomendo que leia para seus filhos, essa atitude não favorece apenas aos filhos, também enriquece a relação entre vocês, criando vínculos afetivos, incentivando a leitura, motivando a criança a ler para os pais, desenvolvendo o vocabulário de todos, provocando o amadurecimento de todos em relação à vários assuntos, ou seja, leitura é tudo de bom!

Professora: Kátia da Silva

DITADO

Dicas de como trabalhar vários tipos de ditados em sala de aula.

DITADOS

Tipos: Tradicional, Ditado de Campo semântico, Aleatório, Ditado Escolhido (pelas crianças), À vista de imagens/objetos (Autoditado), Ditado Mudo e Ditado das Crianças. Essas são algumas ideias para variar nesse recurso, durante as aulas expositivas.

O ditado é um recurso maravilhoso em qualquer fase da escolarização. É a forma mais eficaz (que eu conheço) para avaliar o domínio da escrita pelo(a) aluno(a). Desde palavras soltas, passando por frases, até ditado de textos, usamos para avaliar tanto a ortografia, quanto à caligrafia, bem como a organização espacial e textual (paragrafação e pontuação).

Porém, com o passar do tempo, começamos, nós e as crianças, a achar muito chato aquele ditado tradicional. Então, depende dos objetivos da aula, podemos aplicar outros tipos de ditados, como forma de inovar e incentivar os estudantes a participarem da atividade proposta, com maior interesse e melhor desempenho.

Vou postar aqui, algumas sugestões de tipos de ditado que eu já apliquei em sala de aula, em turmas de 4º e 5º anos do Ensino Fundamental. Algumas ideias foram dos próprios alunos, as quais aproveitamos muito! É necessário que os ditados sejam corrigidos e devolvidos aos alunos para que possam ver as correções e acompanhar seu desenvolvimento. Sempre dê um retorno das atividades propostas e desenvolvidas nas aulas!

DITADO TRADICIONAL

Preparamos uma lista de palavras a partir de um texto que já foi trabalhado em sala. Geralmente, escolhemos as palavras que apresentam maior dificuldade de ortografia. O ideal é que escolhamos, também, palavras mais simples. Assim, daremos oportunidade de todos realizarem, sem zerar a atividade. A quantidade de palavras vai depender de quais objetivos está querendo atingir de acordo com o seu planejamento semanal. E lembrem-se, tudo deve ser corrigido e devolvido aos alunos, como forma de prestar um acompanhamento do desempenho deles. Cuidado para não ser muito cansativo, pois algumas crianças, simplesmente, desistem e não concluem a tarefa.

DITADO DE CAMPO SEMÂNTICO

Escolha palavras que pertençam a um campo semântico que seja de interesse da classe naquele momento. Por exemplo, quando tiver trabalhando estados e capitais, faça um (ou dois) ditados com esses nomes próprios. Aproveite para fixar as letras maiúsculas. Quando fizer um passeio ao zoológico, faça um ditado com os nomes dos animais. Assim podemos usar qualquer tema para desenvolver um ditado: comidas, objetos para levar na viagem, peças de carro, ferramentas, frutas, móveis, cidades, nomes próprios, etc. Não se esqueçam, tudo deve ser corrigido e devolvido aos alunos.

Algumas sugestões de banco de palavras:

NOMES DE ANIMAIS   Abelha Anta Aranha Arara Avestruz Baleia Barata Bem-te-vi Bezerro Bode Búfalo Burro Cabra Cabrito Cachorro Camaleão Camelo Canário Canguru Cão Capivara Caracol Carneiro Cavalo Coala Cobra Coruja Crocodilo Dromedário Égua Elefante Ema Formiga Gaivota Galinha Galo Gambá Ganso Gato Gavião Girafa Golfinho Gorila Grilo Guepardo Hipopótamo Iguana Jabuti Jacaré Jaguatirica Joaninha Lagarto Leão Leopardo Macaco Marimbondo Onça Ovelha Paca Papagaio Pato Peixe Periquito Pica-pau Pombo Pônei Porco Rã Rato Rinoceronte Sapo Sardinha Serpente Seriema Tartaruga Tatu Tigre Tubarão Tucano Urso Urubu Vaca Vaga-lume  NOMES DE FRUTAS   Abacate Abacaxi Acerola Açaí Ameixa Amora Araticum Bacaba Banana Cacau Cajá Caju Caqui Carambola Cereja Coco Cupuaçu Figo Framboesa Goiaba Ingá Jabuticaba Jaca Jambo Jamelão Kiwi Laranja Lima Limão Maçã Mamão Manga Mangaba Maracujá Melancia Melão Mexerica Morango Pera Pêssego Pitanga Pitaya Romã Seriguela Tâmara Tamarindo Tangerina Tamoia Uva          

BANCO DE PALAVRAS

DITADO ALEATÓRIO

Escolha palavras que estão sendo trabalhadas nas atividades daquela semana. Pode ser do conteúdo de ciências, geografia, história, matemática, artes e português. Escolha aquelas mais significativas no momento. As crianças costumam acertar mais e ficam muito empolgadas! Novamente, tudo deve ser corrigido e devolvido aos alunos.

DITADO ESCOLHIDO (pelos alunos)

Peça para cada aluno(a) escrever uma palavra num pedaço de papel. Pode até ser mais de uma palavra, depende da turma. Explique que tem que ser uma palavra que ele(a) tenha certeza que escreve certinho! Qualquer palavra! Depois, organize o ditado com as palavras que eles lhe passaram. Eles começam a selecionar palavras cada vez mais difíceis, numa disputa saldável entre eles para ver quem acerta mais. Esta atividade deve ser bem conduzida, pois o objetivo não é humilhar ninguém. Corrija tudo e devolva aos alunos.

DITADO À VISTA DE IMAGENS/OBJETOS (AUTODITADO)

Selecione algumas imagens e/ou objetos, na quantidade que você achar melhor. Acima, tem algumas sugestões de imagens para autoditado.

Se for usar objetos, sugiro que leve tudo dentro de uma caixa e vá tirando um por um, para que eles escrevam a palavra na ordem que foi apresentada. Exemplos: brinquedos, com bola, carrinho, cavalo, colher, etc. Escolha os objetos que melhor lhe convém, use a criatividade! Faça com que leiam as palavras que escreveram antes de entregarem o ditado. Novamente repito, escolha palavras que tenham significado para a classe, depois corrija tudo e devolva para os alunos.

DITADO MUDO

Esse tipo de ditado exige um acordo prévio com as crianças. Você explica que ninguém pode falar, nem você! Funciona assim: a professora escreve uma palavra no quadro, espera alguns segundos para as crianças lerem silenciosamente, depois apaga a palavra. Somente quando a professora virar e der um sinal sonoro (com um apito, ou bater palma, ou bater na mesa), as crianças poderão pegar o lápis e escrever a palavra. Terminando de escrever, as crianças colocam o lápis na mesa. Quando a professora perceber que todos os alunos soltaram o lápis, ela escreve outra palavra no quadro.

Parece fácil, parece que os alunos vão acertar todas, mas não é bem assim, vai depender das dificuldades ortográficas que você escolheu, que conteúdo quer fixar naquele momento. Depois corrija tudo e devolva aos alunos.

Essa atividade desenvolve bastante a atenção, a percepção visual, tem que obedecer a um comando no momento certo, não pode esquecer a palavra que acabou de ler e não pode repetir em voz alta. Concentração total! É necessário o domínio da turma, senão, não dará certo.

Eu, pessoalmente, descobri esse método numa ocasião que estava afônica. As crianças adoraram e passou a fazer parte das nossas atividades semanais.

DITADO DA CRIANÇA

Cada aluno(a) dita uma (ou mais palavras) para todos registrarem, inclusive a professora. A criança pode escolher a palavra, ou a professora dá a palavra escrita num pedaço de papel para ela ler em voz alta para toda a classe anotar. Assim todos participam e conseguimos observar a leitura dos alunos. Faça com que leiam em voz alta as palavras que escreveram antes de entregarem os ditados. Corrija tudo e devolva para os alunos.

Planejamento é tudo, esteja preparada(o) para possíveis surpresas. E se precisar “improvisar”, seja criativa(o) e não fuja do foco.

Espero que tenha ajudado!

Kátia da Silva

DÍGRAFOS -ATIVIDADES – ORTOGRAFIA DO SS

DÍGRAFOS

ORTOGRAFIA DO SS

01-Escreva os nomes dos desenhos, separe as sílabas e classifique quanto à tonicidade:

Nome do objeto: ___________________________________________

Separação silábica:_________________________________________

Classificação: _______________________________________________

Nome do objeto: ___________________________________________

Separação silábica:_________________________________________

Classificação: _______________________________________________

Nome do objeto: ___________________________________________

Separação silábica:_________________________________________

Classificação: _______________________________________________

Nome do objeto: ___________________________________________

Separação silábica:_________________________________________

Classificação: _______________________________________________

Nome do objeto: ___________________________________________

Separação silábica:_________________________________________

Classificação: _______________________________________________

Nome do objeto: ___________________________________________

Separação silábica:_________________________________________

Classificação: _______________________________________________

Nome do objeto: ___________________________________________

Separação silábica:_________________________________________

Classificação: _______________________________________________

Nome do objeto: ___________________________________________

Separação silábica:_________________________________________

Classificação: _______________________________________________

02- Copie as palavras em ordem alfabética:

Vassoura1-
Gesso2-
Sossego3-
Belíssimo4-
Isso5-
Massa6-
Tosse7-
Pessoa8-
Pássaro9-
Esse10-

03-Descubra as palavras com SS:

a) O antônimo de fino.                             A) ____________________

b) O antônimo de devagar.                       B) ____________________

c) Número que vem depois de quinze.     C) ____________________

d) A pessoa que ensina na escola.            D) ____________________

e) Nome da palavra que tem 2 sílabas.     E) ____________________

f) Árvore que dá pêssegos.                        F) ____________________

04- Passe as frases para o plural, fazendo a concordância necessária:

a) Ele assistiu a partida de futebol.

____________________________________________________________________________

b) Amanhã, ele atravessará o rio.

___________________________________________________________________________

c) Você assobia muito bem!

____________________________________________________________________________

d) Agora, eu passeio na praça.

____________________________________________________________________________

05- Escreva o diminutivo das palavras abaixo:

a) pássaro → _________________________    b) girassol →________________________

c) osso →______________________________    d) massa →__________________________

e) gesso→______________________________    f) pessoa →__________________________

06- Escreva os números por extenso:

a) 16 →____________________________

b) 17 →____________________________

c) 60 →____________________________

d) 66 →____________________________________

e) 162 →_______________________________________________________________

f) 216 →_______________________________________________________________

g) 317 →_______________________________________________________________

h) 465 →_______________________________________________________________

Bons estudos! Faça com atenção e capricho! Tire as dúvidas com o(a) professor(a).

O QUE É DÍGRAFO?

COMO TRABALHAR DÍGRAFOS

DÍGRAFOS – ATIVIDADES

DÍGRAFOS – ATIVIDADES DE ORTOGRAFIA

DÍGRAFOS – ATIVIDADES DE ORTOGRAFIA

DÍGRAFOS

ATIVIDADES DE ORTOGRAFIA

01-Destaque os dígrafos, como no modelo:

                      GAFANHOTO – NH

PalavraDígrafo
Compressa 
Assoalho 
Carro 
Chuvisco 
Passo 
Ilha 
Assado 
Caminho 
Quero 
Crescido 
Chuva 
Nascido 
Ganhou 
Foguete 

02- Circule os dígrafos, depois forme novas palavras retirando uma das letras repetidas:

a) carro →_________________         b) cassar →_________________

c) erra→___________________        d) torra →__________________

e) assa →__________________         f) pressa →_________________

g) carrinho →_______________        h) arranha →________________

03- Separe as sílabas das palavras abaixo:

a) chuveiro = ________________      b) professor = ________________

c) campo = __________________     d) guitarra = __________________

e) nascido = _________________      e) fichário = __________________

04- Observe as palavras abaixo. Depois organize-as no quadro, de acordo com a separação silábica de cada uma.

 – CHUVA – ASSADO – EXCEÇÃO – ILHA – SERROTE – FOGUEIRA – NASCER – QUEIJO – DESCA – NINHO –
GRUPO A Palavras com os dígrafos CH – NH – LH – GU – QUGRUPO B Palavras com os dígrafos RR – SS – SC – SÇ – XC
  
  
  
  
  

05- Observe o quadro que você preencheu e responda:

a) O que aconteceu com os dígrafos do GRUPO A: ficaram na mesma sílaba ou em sílabas separadas?

_________________________________________________________________________________________ 

b) E quanto aos dígrafos do GRUPO B?

_________________________________________________________________________________________

6- Termine a frase com as regras de separação silábica dos dígrafos:

MINHAS DESCOBERTAS      Na separação silábica, os dígrafos CH, LH, NH, GU e QU permanecem                              ; já os dígrafos SC, SÇ, XC, RR e SS ficam _____________________ .  

07- Leia em voz alta as palavras abaixo:

GRUPO AGRUPO B
água
guarda
aquarela
oblíquo
guincho
aquilo
sangue
querido  

Em qual dos grupos a letra U é pronunciado? _____________________

ATENÇÃO! As letras GU e QU só serão dígrafos quando vêm seguido das vogais E e I. Quando isso acontece, a letra U não tem som.

08- Circule apenas as palavras que possuem dígrafos:

quadraseguirdesigual
esquisitozagueiroesquerdo
aquárioaguadoigual
conseguiraquarelachoque

09- Complete as palavras com os dígrafos que estão faltando, copie a palavra completa:

LH – NH – CH – GU – QU – SC – SÇ – XC – RR – SS
So**iso 
Peri**ito 
Meda**a 
Toa**a 
**ocolate 
Ra**ete 
Pê**ego 
De**ida 
Na**imento 
**ita**a 
Cre**a 
Gali**a 
**e**a 
**ilômetro 

Faça com atenção e capricho! Aproveite e tire suas dúvidas com o(a) professor(a).

O QUE É DÍGRAFO?

COMO TRABALHAR DÍGRAFOS

ATIVIDADES – ORTOGRAFIA DO SS

DÍGRAFOS – ATIVIDADES

DÍGRAFOS – ATIVIDADES

DÍGRAFOS – ATIVIDADES

01-Faça a correspondência entre as colunas:

( 1 ) Encontro Consonantal

( 2 ) Dígrafo

(     ) É o encontro de duas letras que formam um único som.

(     ) É o encontro de duas consoantes, cada uma com seu próprio som.

02- Complete as palavras com o dígrafo que está faltando:

CHGULHRRNH
QUXCSCSS
  1. _____ aveiro                            b) mi____aral
  2. le____ador                               d) ____itarra

e) gue___eiro                                 f) trave___ura

g) na___imento                              h) ___erido

i) e___eto                                        j) de___a

03- Circule o dígrafo e depois separe as sílabas de cada palavra:

 FOLHA →______________                   CARRO→______________

  LEQUE→_______________                          OSSO→____________

04- Circule as palavras em que GU e QU não são dígrafos:

ISQUEIROGUARDAFOGUEIRAAQUÁTICO
LIQUIDOBRINQUEDOAGUADOPREGUIÇA

05-Agora copie as palavras que você não pintou no exercício anterior:

___________________________      ________________________

___________________________      ________________________ 

Nestas palavras, GU e QU são dígrafos porque formam um único som.

06-Observe as letras destacadas e classifique em EC (Encontro Consonantal) e D (Dígrafo):

(     ) descobriu(     ) crescer(     ) colher(     ) glacê(     ) derretido(     ) estátua(     ) preguiçoso(     ) dinossauro(     ) fronha(     ) brasileiro  

07- Quantos e quais os dígrafos tem nas palavras abaixo?

        PORQUINHO                                    GUITARRA

________________________________________________________________________________________________________________________

08- Acrescente R e forme palavras com o dígrafo RR:

muro →caro→vara→tora→aranha→careta→carinho→cora→

09- Sublinhe todos os dígrafos deste trecho da cantiga:

Teresinha de Jesus
De uma queda, foi ao chão
Acudiram três cavalheiros
Todos de chapéu na mão […]  
              
(Cantiga popular)  

10- Marque ( C ) para as afirmações CORRETAS e ( E ) para as ERRADAS:

  1. (     ) Na palavras QUIETO só tem um dígrafo.
  2. (     ) Na palavras QUIETO só tem um ditongo.
  3. (     ) Na palavra QUIETO tem um dígrafo e um ditongo.
  4. (     ) Na palavra ESQUELETO tem um dígrafo.
  5. (     ) Na palavra ESQUELETO tem um ditongo.
  6. (     ) Na palavra FOGUEIRA tem um dígrafo e um ditongo.
  7. (     ) Na palavra LIQUIDIFICADORES tem um ditongo.
  8. (     ) Na palavra GUITARRA tem um ditongo e o dígrafo RR.
  9. (     ) Na palavra GUITARRA tem dois dígrafos.
  10. (     ) Na palavra GUERRA tem dois dígrafos.

Faça com carinho e atenção! Aproveite para tirar dúvidas como(a) professor(a).

O que é dígrafo?

Como trabalhar dígrafo?

DÍGRAFOS – ATIVIDADES DE ORTOGRAFIA

ATIVIDADES – ORTOGRAFIA DO SS

Atividades com dígrafos

DÍGRAFOS – COMO TRABALHAR?

COMO TRABALHAR OS DÍGRAFOS?

No processo da aquisição da escrita, o educando passa por vários Níveis de Alfabetização. Ao longo do processo vai construindo, descontruindo e reconstruindo suas hipóteses de representação dos sons da fala (fonemas).

Quando atinge o Nível Alfabético, a criança começa a perceber as irregularidades da Língua Portuguesa, onde uma letra pode ter mais de um som, ou duas letras representam um único som e quando uma letra sozinha pode representar dois sons! É muito louco, não é mesmo?

Para quem já aprendeu de forma sistemática ou de modo intuitivo, parece fácil. Mas não é!

Vou tentar explicar aqui da maneira mais fácil e vou postar algumas atividades que podem ser trabalhadas com as crianças. O objetivo é ajudar professores, pais e alunos a compreenderem esse conteúdo tão importante, e que, às vezes é negligenciado. Muitos alegam que é muito difícil para as crianças, que esse não é momento, que ela vai aprender “depois”, e assim vai postergando as explicações que podem ajudar na aquisição da escrita e no desenvolvimento da leitura.

Porém, antes de dar essa aula, a(o) professor(a) deve se preparar, estudar e entender bem esse conteúdo, uma vez que vai confrontar algumas das hipóteses de escrita já construídas pelo(a) aluno(a).

Os dígrafos são:

NH

GATINHO

 LH

FOLHA

CH

CHAVE

RR

CARRETEL

SS

GIRASSOL

SC

NASCENTE

CRESÇA

XC

EXCELENTE

 QU

 LEQUE

  GU

  GUITARRA


ATENÇÃO!

Antes de falar em dígrafos, é necessário que os(as) alunos(as) já tenham estuda os encontros vocálicos e os encontros consonantais. Esses conteúdos são a base para introduzir os dígrafos. Dessa forma, os(as) alunos(as) vão percebendo que alguns fonemas não “casam” com as letras e vice-versa.

Agora vamos analisar cada um desses dígrafos e suas especificidades. Sugiro uma certa ordem de apresentação, baseada nas minhas experiências de sala de aula. Não apresente tudo de uma vez, poderá confundir as crianças. E é muito importante, trabalhar a oralidade sempre. A criança precisa observara a boca do(a) professor(a) pronunciando as palavras. Muita leitura de todas as palavras trabalhadas, repetitivamente. Fazer um banco de palavras com a turma é boa ideia.

Os dígrafos mais fáceis são aqueles que não tem variação fonética e ficam sempre juntos na mesma sílaba, quando fazemos a separação silábica.

NH→LINHA LH→GALHO CH→CHARUTO

Depois trabalhamos os dígrafos de letras repetidas, os que sempre se separam, ou seja, ficam em sílaba diferentes na separação silábica.

RR→CARROÇA SS→PÁSSARO SÇ→CRESÇA

Os próximos são aqueles que sempre ficam em sílabas diferentes na separação silábica, porém, às vezes serão dígrafos, às vezes não.

Se as duas letras formarem um único som, beleza, é dígrafo.

Se cada letra tiver seu próprio som, não é dígrafo.

É DÍGRAFONÃO É DÍGRAFO
SC→NASCIMENTOSC→DESCOBRIMENTO
XC→EXCESSOXC→EXCLAMOU
QU→ESQUILOQU→QUADRADO
GU→GUINCHOGU→ÁGUA

Algumas palavras para o(a) professor(a) analisar, testando seu conhecimento sobre dígrafos. Responda, o que temos na palavra?

COMPRESSÃO

QUENTINHA

ASSEMBLEIA

GUERREIRO

GUITARRA

FOGUEIRA

GUERRA

QUIETINHA

PIAUÍ

EXCEPCIONAL

FOLHAGEM

GUINDASTE

Geralmente, nos livros didáticos, essas “dificuldades ortográficas” vêm diluídas nos capítulos, de modo superficial. na maioria das vezes, não trabalham todos os dígrafos de uma vez. Use o livro como guia, mas explore outros exercícios. Dependendo do nível de alfabetização em que a turma se encontra, apresente esse conteúdo aos poucos, passo a passo.

Faça um planejamento com uma sequência didática que atenda as necessidades da sua classe. Aproveite outras palavras que vão surgindo no decorrer das aulas expositivas e crie um banco de palavras bem variado.

E, mais uma vez, pratique com as crianças muita leitura, seja de palavras “soltas”, seja de frases e textos. Incentive a leitura de livros de literatura, faça leitura diariamente para a classe. Para não ficar cansativo, faça como se fosse uma novelinha, cada dia um capítulo, um pedacinho da história. Estimule a curiosidade, a imaginação, a dramatização, o jogral, o recital, o cordel, a poesia… Logo, logo, terá uma turma de leitores, com bons índices de aprendizagem e todos os estudantes completamente alfabetizados!

O QUE É DÍGRAFO?

ATIVIDADES COM DÍGRAFOS (Dígrafos – Atividades)

DÍGRAFOS – ATIVIDADES DE ORTOGRAFIA

ATIVIDADES – ORTOGRAFIA DO SS

Professora: Kátia da Silva

DÍGRAFOS

Dicas de como trabalhar Dígrafos em turmas de 4º e 5º anos do Ensino Fundamental.

O QUE É DÍGRAFO?

Quando o(a) professor(a) for trabalhar os dígrafos, tem que ter certeza que as crianças já sabem identificar os sons das letras, os fonemas. Comece identificando as letras e os sons que aparecem nas palavras. Exemplo: a palavra SOFÁ tem 4 letras e 4 sons (fonemas). Já a palavra GALHO tem 5 letras e só 4 sons. Faça isso com várias palavras, em várias situações e demonstre a diferença. Logo os estudantes estarão percebendo que em algumas palavras, temos duas letra formando um único som. Só então, apresente a definição.

Dígrafo é um grupo de duas letras que representam um som fonema (som da fala).

Os principais dígrafos são:

CH – cheio

LH – mulheres

NH – sonhar

RR – carro

SS – ossada

SC – nascer

SÇ – desça

XC – exceto

QU – querida

GU – guitarra

Os dígrafos RR, SS, SC, SÇ e XC sempre ficam em sílabas diferentes, se separam. Exemplos:

Ossada = os – sa – da

Nascido = nas – ci – do

Cigarra = ci – gar – ra

Cresça = cres- ça

Exceção = ex- ce – ção

Os dígrafos CH, NH, LH, QU e GU ficam sempre juntos, não se separam nunca. Exemplos:

Chuva = chu – va

Gatinhos = ga – ti – nhos

Folhagem = fo – lha – gem

Foguete = fo – gue – te

Quilo = qui – lo

ATENÇÃO!

Nas palavras em que as duas letras são pronunciadas, os grupos QU, GU, SC e XC não serão dígrafos.

QU E GU NÃO SÃO DÍGRAFOS, QUANDO A LETRA “U” FOR PRONUNCIADA.

SC E XC NÃO SÃO DÍGRAFOS, QUANDO CADA LETRA TIVER SEU PRÓPRIO SOM (FONEMA).

Exemplos:

Linguiça = lin – gui – ça

Escada = es – ca – da

Tranquilo = tran – qui – lo

Exclamar = ex – cla – mar

Este conteúdo tem que ser bem trabalhado e com calma. Fazendo atividades de fixação e sempre voltando ao conteúdo quando necessário.

UM DETALHE IMPORTANTE!

Também são dígrafos, os grupos:

AM – EM – IM – OM – UM AN – EN – IN – ON – UN

Eles são dígrafos porque representam vogais nasais, ou seja, temos duas letras formando um único som. Exemplos:

am, an = [ ã ] → campo, santo

em,em = [ ẽ ] → sempre, pente

im, in = [ ᷉i ] → limpo, lindo

om, on = [ õ ] → sombra, tonta

um, um = [ u᷉ ] → algum, imundo

Alguns autores chamam estes últimos de dígrafos vocálicos. Porém, a maioria dos livros didáticos não mencionam esse conteúdo. Portanto, é comum ver professores e crianças classificando AM ,EM, IM, OM , UM, AN , EN, IN ,ON e UM como ENCONTRO CONSONANTAL quando aparecem no meio da palavra, antes de outra consoante. Exemplos:

BAMBA

TEMPO

TÍMPANO

BOMBA

BUMBO

CANTO

SEMENTE

CINTO

CONTO

MUNDO

ENTÃO…

Esse é um dos conteúdos mais difíceis de serem trabalhados, dentro do processo de alfabetização. Geralmente, as crianças começam a identificar os dígrafos quando chegam ao NÍVEL ALFABETIZADO (1, 2, 3 E 4). Reconhecem primeiro RR, SS, CH, NH e LH, depois os outros, gradualmente.

O(a) professor(a) deve estar preparado e seguro com o conteúdo; deve planejar as aulas expositivas e realizar as tarefas que for aplicar com antecedência, tirando suas próprias dúvidas antes da aula propriamente dita. Cartazes fixados em sala podem ajudar na memorização dos conteúdos. Porém, quando for aplicar teste e/ou avaliações é melhor tirar ou cobrir os cartazes.

Às vezes, surge a oportunidade de desenvolver o conteúdo a partir do questionamento das crianças, indicando que elas estão tentando resolver os conflitos nas suas hipóteses ortográficas, identificando as dúvidas na hora da escrita. E isso é bom! Aproveite a oportunidade!

COMO TRABALHAR DÍGRAFOS

ATIVIDADES COM DÍGRAFOS (Dígrafos – Atividades)

DÍGRAFOS – ATIVIDADES DE ORTOGRAFIA

ATIVIDADES – ORTOGRAFIA DO SS

Boa sorte! Boa aula!

Professora: Kátia da Silva

QUADRO RESUMO DOS NÍVEIS DA PSICOGÊNESE

QUADRO RESUMO – NÍVEIS DA PSICOGÊNESE (EAPE – DF)

NÍVEISCARACTERIZAÇÃOESCRITA DE PALAVRASESCRITA DE TEXTOLEITURA
PRÉ-SILÁBICOComeça com rabiscos e garatujas, depois desenvolvem esquemas para diferenciar escritas. Escreve ocupando todo o espaço disponível.Representa a palavra com desenho e sua escrita é figurativa. Usa letras e números aleatórios.Consegue vincular o discurso oral com o texto escrito (faz de conta que está lendo).A criança nesse nível faz leitura de imagem.
SILÁBICOComeça com uma correspondência sonora, escreve uma letra para cada sílaba, avançam quando usam letras que correspondem a um dos sons da sílaba.A criança utiliza um sinal gráfico (uma letra) para cada sílaba pronunciada.Escreve frases. Utiliza uma letra para cada sílaba ou palavra, tudo emendado na frase. Com dificuldades podemos entender o que queria dizer.A leitura é memorizada, acompanha com o dedinho, apontando uma letra para cada sílaba ou palavra.
ALFABÉTICOA criança já compreende o sistema de escrita, já conhece o alfabeto, mas ainda não domina as convenções da escrita.Na palavra, escreve duas letras para cada sílaba, sempre na ordem consoante/vogal. Ainda não domina encontros consonantais.Produz textos pequenos. Escreve duas ou três letras para cada sílaba, tudo junto. Consegue identificar algumas palavras.A criança já consegue identificar e lê algumas palavras com sílabas simples, apontando uma ou duas letras para cada sílaba.
ALFABETIZADO 1Cada sílaba é representada com uma consoante e uma vogal, geralmente nesta ordem.Começa a perceber os encontros consonantais e aceita a vogal inicial.Produz textos curtíssimos. Consegue escrever frases longas, ora com, ora sem segmentação. Muitos erros fonéticos. Não domina paragrafação, nem pontuação.Leitura muito pausada. A criança já se apropriou das convenções da escrita, mas ainda não compreende o que lê em um texto. Precisa de ajuda na interpretação.
ALFABETIZADO 2A criança começa a associar uma letra para cada som ouvido.Domina os encontros consonantais e começa a perceber os dígrafos.Produz textos curtos, com muitos erros. Já faz a segmentação de palavras. Começa a usar paragrafação e pontuação.Lê convencionalmente, entende o que leu. Faz interpretação oral. Precisa de ajuda na interpretação escrita.
ALFABETIZADO 3A criança domina sons que são representados por duas letras (dígrafo). Domina os encontros consonantais.Percebe as irregularidades da escrita, tenta resolvê-las, como os dígrafos e a nasalização pelas letras M, e N.Produz texto satisfatório. Usa conectivos para ligar orações. Melhorou a organização textual.Leitura fluente, boa interpretação oral, mas a interpretação escrita ainda é parcial, precisando de ajuda.
ALFABETIZADO 4Domina convenções ortográficas: dígrafo, encontro consonantal, nasalização e percebe que é possível escrever palavras com consoantes mudas.Com as questões fonéticas resolvidas, a criança demonstra preocupação com as questões ortográficas.Produz textos longos. Escrita quase não tem erros ortográficos. Domina a organização textual (paragrafação e pontuação).Leitura fluente, autônoma, boa interpretação oral e escrita. Consegue fazer inferências e comparar textos de diferentes gêneros.

Tirei por base um quadro resumo elaborado pela EAPE – DF para um curso de formação de Alfabetizadores, acrescentei algumas ideias minhas, a partir de experiências de sala de aula.

Mas este, é muito sucinto! Não pode ser a única fonte de informação. Procure estudar mais os Níveis da Psicogênese, entender como acontece o processo de aquisição da escrita, reconhecer as várias fases que as crianças passam e, só aí, usar este quadro no momento de avaliação dos testes.

Espero colaborar com o trabalho de alfabetização, mas não quero dar informações erradas e/ou incompletas.

Professora: Kátia da Silva