DITADO

Dicas de como trabalhar vários tipos de ditados em sala de aula.

DITADOS

Tipos: Tradicional, Ditado de Campo semântico, Aleatório, Ditado Escolhido (pelas crianças), À vista de imagens/objetos (Autoditado), Ditado Mudo e Ditado das Crianças. Essas são algumas ideias para variar nesse recurso, durante as aulas expositivas.

O ditado é um recurso maravilhoso em qualquer fase da escolarização. É a forma mais eficaz (que eu conheço) para avaliar o domínio da escrita pelo(a) aluno(a). Desde palavras soltas, passando por frases, até ditado de textos, usamos para avaliar tanto a ortografia, quanto à caligrafia, bem como a organização espacial e textual (paragrafação e pontuação).

Porém, com o passar do tempo, começamos, nós e as crianças, a achar muito chato aquele ditado tradicional. Então, depende dos objetivos da aula, podemos aplicar outros tipos de ditados, como forma de inovar e incentivar os estudantes a participarem da atividade proposta, com maior interesse e melhor desempenho.

Vou postar aqui, algumas sugestões de tipos de ditado que eu já apliquei em sala de aula, em turmas de 4º e 5º anos do Ensino Fundamental. Algumas ideias foram dos próprios alunos, as quais aproveitamos muito! É necessário que os ditados sejam corrigidos e devolvidos aos alunos para que possam ver as correções e acompanhar seu desenvolvimento. Sempre dê um retorno das atividades propostas e desenvolvidas nas aulas!

DITADO TRADICIONAL

Preparamos uma lista de palavras a partir de um texto que já foi trabalhado em sala. Geralmente, escolhemos as palavras que apresentam maior dificuldade de ortografia. O ideal é que escolhamos, também, palavras mais simples. Assim, daremos oportunidade de todos realizarem, sem zerar a atividade. A quantidade de palavras vai depender de quais objetivos está querendo atingir de acordo com o seu planejamento semanal. E lembrem-se, tudo deve ser corrigido e devolvido aos alunos, como forma de prestar um acompanhamento do desempenho deles. Cuidado para não ser muito cansativo, pois algumas crianças, simplesmente, desistem e não concluem a tarefa.

DITADO DE CAMPO SEMÂNTICO

Escolha palavras que pertençam a um campo semântico que seja de interesse da classe naquele momento. Por exemplo, quando tiver trabalhando estados e capitais, faça um (ou dois) ditados com esses nomes próprios. Aproveite para fixar as letras maiúsculas. Quando fizer um passeio ao zoológico, faça um ditado com os nomes dos animais. Assim podemos usar qualquer tema para desenvolver um ditado: comidas, objetos para levar na viagem, peças de carro, ferramentas, frutas, móveis, cidades, nomes próprios, etc. Não se esqueçam, tudo deve ser corrigido e devolvido aos alunos.

Algumas sugestões de banco de palavras:

NOMES DE ANIMAIS   Abelha Anta Aranha Arara Avestruz Baleia Barata Bem-te-vi Bezerro Bode Búfalo Burro Cabra Cabrito Cachorro Camaleão Camelo Canário Canguru Cão Capivara Caracol Carneiro Cavalo Coala Cobra Coruja Crocodilo Dromedário Égua Elefante Ema Formiga Gaivota Galinha Galo Gambá Ganso Gato Gavião Girafa Golfinho Gorila Grilo Guepardo Hipopótamo Iguana Jabuti Jacaré Jaguatirica Joaninha Lagarto Leão Leopardo Macaco Marimbondo Onça Ovelha Paca Papagaio Pato Peixe Periquito Pica-pau Pombo Pônei Porco Rã Rato Rinoceronte Sapo Sardinha Serpente Seriema Tartaruga Tatu Tigre Tubarão Tucano Urso Urubu Vaca Vaga-lume  NOMES DE FRUTAS   Abacate Abacaxi Acerola Açaí Ameixa Amora Araticum Bacaba Banana Cacau Cajá Caju Caqui Carambola Cereja Coco Cupuaçu Figo Framboesa Goiaba Ingá Jabuticaba Jaca Jambo Jamelão Kiwi Laranja Lima Limão Maçã Mamão Manga Mangaba Maracujá Melancia Melão Mexerica Morango Pera Pêssego Pitanga Pitaya Romã Seriguela Tâmara Tamarindo Tangerina Tamoia Uva          

BANCO DE PALAVRAS

DITADO ALEATÓRIO

Escolha palavras que estão sendo trabalhadas nas atividades daquela semana. Pode ser do conteúdo de ciências, geografia, história, matemática, artes e português. Escolha aquelas mais significativas no momento. As crianças costumam acertar mais e ficam muito empolgadas! Novamente, tudo deve ser corrigido e devolvido aos alunos.

DITADO ESCOLHIDO (pelos alunos)

Peça para cada aluno(a) escrever uma palavra num pedaço de papel. Pode até ser mais de uma palavra, depende da turma. Explique que tem que ser uma palavra que ele(a) tenha certeza que escreve certinho! Qualquer palavra! Depois, organize o ditado com as palavras que eles lhe passaram. Eles começam a selecionar palavras cada vez mais difíceis, numa disputa saldável entre eles para ver quem acerta mais. Esta atividade deve ser bem conduzida, pois o objetivo não é humilhar ninguém. Corrija tudo e devolva aos alunos.

DITADO À VISTA DE IMAGENS/OBJETOS (AUTODITADO)

Selecione algumas imagens e/ou objetos, na quantidade que você achar melhor. Acima, tem algumas sugestões de imagens para autoditado.

Se for usar objetos, sugiro que leve tudo dentro de uma caixa e vá tirando um por um, para que eles escrevam a palavra na ordem que foi apresentada. Exemplos: brinquedos, com bola, carrinho, cavalo, colher, etc. Escolha os objetos que melhor lhe convém, use a criatividade! Faça com que leiam as palavras que escreveram antes de entregarem o ditado. Novamente repito, escolha palavras que tenham significado para a classe, depois corrija tudo e devolva para os alunos.

DITADO MUDO

Esse tipo de ditado exige um acordo prévio com as crianças. Você explica que ninguém pode falar, nem você! Funciona assim: a professora escreve uma palavra no quadro, espera alguns segundos para as crianças lerem silenciosamente, depois apaga a palavra. Somente quando a professora virar e der um sinal sonoro (com um apito, ou bater palma, ou bater na mesa), as crianças poderão pegar o lápis e escrever a palavra. Terminando de escrever, as crianças colocam o lápis na mesa. Quando a professora perceber que todos os alunos soltaram o lápis, ela escreve outra palavra no quadro.

Parece fácil, parece que os alunos vão acertar todas, mas não é bem assim, vai depender das dificuldades ortográficas que você escolheu, que conteúdo quer fixar naquele momento. Depois corrija tudo e devolva aos alunos.

Essa atividade desenvolve bastante a atenção, a percepção visual, tem que obedecer a um comando no momento certo, não pode esquecer a palavra que acabou de ler e não pode repetir em voz alta. Concentração total! É necessário o domínio da turma, senão, não dará certo.

Eu, pessoalmente, descobri esse método numa ocasião que estava afônica. As crianças adoraram e passou a fazer parte das nossas atividades semanais.

DITADO DA CRIANÇA

Cada aluno(a) dita uma (ou mais palavras) para todos registrarem, inclusive a professora. A criança pode escolher a palavra, ou a professora dá a palavra escrita num pedaço de papel para ela ler em voz alta para toda a classe anotar. Assim todos participam e conseguimos observar a leitura dos alunos. Faça com que leiam em voz alta as palavras que escreveram antes de entregarem os ditados. Corrija tudo e devolva para os alunos.

Planejamento é tudo, esteja preparada(o) para possíveis surpresas. E se precisar “improvisar”, seja criativa(o) e não fuja do foco.

Espero que tenha ajudado!

Kátia da Silva

DÍGRAFOS -ATIVIDADES – ORTOGRAFIA DO SS

DÍGRAFOS

ORTOGRAFIA DO SS

01-Escreva os nomes dos desenhos, separe as sílabas e classifique quanto à tonicidade:

Nome do objeto: ___________________________________________

Separação silábica:_________________________________________

Classificação: _______________________________________________

Nome do objeto: ___________________________________________

Separação silábica:_________________________________________

Classificação: _______________________________________________

Nome do objeto: ___________________________________________

Separação silábica:_________________________________________

Classificação: _______________________________________________

Nome do objeto: ___________________________________________

Separação silábica:_________________________________________

Classificação: _______________________________________________

Nome do objeto: ___________________________________________

Separação silábica:_________________________________________

Classificação: _______________________________________________

Nome do objeto: ___________________________________________

Separação silábica:_________________________________________

Classificação: _______________________________________________

Nome do objeto: ___________________________________________

Separação silábica:_________________________________________

Classificação: _______________________________________________

Nome do objeto: ___________________________________________

Separação silábica:_________________________________________

Classificação: _______________________________________________

02- Copie as palavras em ordem alfabética:

Vassoura1-
Gesso2-
Sossego3-
Belíssimo4-
Isso5-
Massa6-
Tosse7-
Pessoa8-
Pássaro9-
Esse10-

03-Descubra as palavras com SS:

a) O antônimo de fino.                             A) ____________________

b) O antônimo de devagar.                       B) ____________________

c) Número que vem depois de quinze.     C) ____________________

d) A pessoa que ensina na escola.            D) ____________________

e) Nome da palavra que tem 2 sílabas.     E) ____________________

f) Árvore que dá pêssegos.                        F) ____________________

04- Passe as frases para o plural, fazendo a concordância necessária:

a) Ele assistiu a partida de futebol.

____________________________________________________________________________

b) Amanhã, ele atravessará o rio.

___________________________________________________________________________

c) Você assobia muito bem!

____________________________________________________________________________

d) Agora, eu passeio na praça.

____________________________________________________________________________

05- Escreva o diminutivo das palavras abaixo:

a) pássaro → _________________________    b) girassol →________________________

c) osso →______________________________    d) massa →__________________________

e) gesso→______________________________    f) pessoa →__________________________

06- Escreva os números por extenso:

a) 16 →____________________________

b) 17 →____________________________

c) 60 →____________________________

d) 66 →____________________________________

e) 162 →_______________________________________________________________

f) 216 →_______________________________________________________________

g) 317 →_______________________________________________________________

h) 465 →_______________________________________________________________

Bons estudos! Faça com atenção e capricho! Tire as dúvidas com o(a) professor(a).

O QUE É DÍGRAFO?

COMO TRABALHAR DÍGRAFOS

DÍGRAFOS – ATIVIDADES

DÍGRAFOS – ATIVIDADES DE ORTOGRAFIA

DÍGRAFOS – ATIVIDADES DE ORTOGRAFIA

DÍGRAFOS

ATIVIDADES DE ORTOGRAFIA

01-Destaque os dígrafos, como no modelo:

                      GAFANHOTO – NH

PalavraDígrafo
Compressa 
Assoalho 
Carro 
Chuvisco 
Passo 
Ilha 
Assado 
Caminho 
Quero 
Crescido 
Chuva 
Nascido 
Ganhou 
Foguete 

02- Circule os dígrafos, depois forme novas palavras retirando uma das letras repetidas:

a) carro →_________________         b) cassar →_________________

c) erra→___________________        d) torra →__________________

e) assa →__________________         f) pressa →_________________

g) carrinho →_______________        h) arranha →________________

03- Separe as sílabas das palavras abaixo:

a) chuveiro = ________________      b) professor = ________________

c) campo = __________________     d) guitarra = __________________

e) nascido = _________________      e) fichário = __________________

04- Observe as palavras abaixo. Depois organize-as no quadro, de acordo com a separação silábica de cada uma.

 – CHUVA – ASSADO – EXCEÇÃO – ILHA – SERROTE – FOGUEIRA – NASCER – QUEIJO – DESCA – NINHO –
GRUPO A Palavras com os dígrafos CH – NH – LH – GU – QUGRUPO B Palavras com os dígrafos RR – SS – SC – SÇ – XC
  
  
  
  
  

05- Observe o quadro que você preencheu e responda:

a) O que aconteceu com os dígrafos do GRUPO A: ficaram na mesma sílaba ou em sílabas separadas?

_________________________________________________________________________________________ 

b) E quanto aos dígrafos do GRUPO B?

_________________________________________________________________________________________

6- Termine a frase com as regras de separação silábica dos dígrafos:

MINHAS DESCOBERTAS      Na separação silábica, os dígrafos CH, LH, NH, GU e QU permanecem                              ; já os dígrafos SC, SÇ, XC, RR e SS ficam _____________________ .  

07- Leia em voz alta as palavras abaixo:

GRUPO AGRUPO B
água
guarda
aquarela
oblíquo
guincho
aquilo
sangue
querido  

Em qual dos grupos a letra U é pronunciado? _____________________

ATENÇÃO! As letras GU e QU só serão dígrafos quando vêm seguido das vogais E e I. Quando isso acontece, a letra U não tem som.

08- Circule apenas as palavras que possuem dígrafos:

quadraseguirdesigual
esquisitozagueiroesquerdo
aquárioaguadoigual
conseguiraquarelachoque

09- Complete as palavras com os dígrafos que estão faltando, copie a palavra completa:

LH – NH – CH – GU – QU – SC – SÇ – XC – RR – SS
So**iso 
Peri**ito 
Meda**a 
Toa**a 
**ocolate 
Ra**ete 
Pê**ego 
De**ida 
Na**imento 
**ita**a 
Cre**a 
Gali**a 
**e**a 
**ilômetro 

Faça com atenção e capricho! Aproveite e tire suas dúvidas com o(a) professor(a).

O QUE É DÍGRAFO?

COMO TRABALHAR DÍGRAFOS

ATIVIDADES – ORTOGRAFIA DO SS

DÍGRAFOS – ATIVIDADES

DÍGRAFOS – ATIVIDADES

DÍGRAFOS – ATIVIDADES

01-Faça a correspondência entre as colunas:

( 1 ) Encontro Consonantal

( 2 ) Dígrafo

(     ) É o encontro de duas letras que formam um único som.

(     ) É o encontro de duas consoantes, cada uma com seu próprio som.

02- Complete as palavras com o dígrafo que está faltando:

CHGULHRRNH
QUXCSCSS
  1. _____ aveiro                            b) mi____aral
  2. le____ador                               d) ____itarra

e) gue___eiro                                 f) trave___ura

g) na___imento                              h) ___erido

i) e___eto                                        j) de___a

03- Circule o dígrafo e depois separe as sílabas de cada palavra:

 FOLHA →______________                   CARRO→______________

  LEQUE→_______________                          OSSO→____________

04- Circule as palavras em que GU e QU não são dígrafos:

ISQUEIROGUARDAFOGUEIRAAQUÁTICO
LIQUIDOBRINQUEDOAGUADOPREGUIÇA

05-Agora copie as palavras que você não pintou no exercício anterior:

___________________________      ________________________

___________________________      ________________________ 

Nestas palavras, GU e QU são dígrafos porque formam um único som.

06-Observe as letras destacadas e classifique em EC (Encontro Consonantal) e D (Dígrafo):

(     ) descobriu(     ) crescer(     ) colher(     ) glacê(     ) derretido(     ) estátua(     ) preguiçoso(     ) dinossauro(     ) fronha(     ) brasileiro  

07- Quantos e quais os dígrafos tem nas palavras abaixo?

        PORQUINHO                                    GUITARRA

________________________________________________________________________________________________________________________

08- Acrescente R e forme palavras com o dígrafo RR:

muro →caro→vara→tora→aranha→careta→carinho→cora→

09- Sublinhe todos os dígrafos deste trecho da cantiga:

Teresinha de Jesus
De uma queda, foi ao chão
Acudiram três cavalheiros
Todos de chapéu na mão […]  
              
(Cantiga popular)  

10- Marque ( C ) para as afirmações CORRETAS e ( E ) para as ERRADAS:

  1. (     ) Na palavras QUIETO só tem um dígrafo.
  2. (     ) Na palavras QUIETO só tem um ditongo.
  3. (     ) Na palavra QUIETO tem um dígrafo e um ditongo.
  4. (     ) Na palavra ESQUELETO tem um dígrafo.
  5. (     ) Na palavra ESQUELETO tem um ditongo.
  6. (     ) Na palavra FOGUEIRA tem um dígrafo e um ditongo.
  7. (     ) Na palavra LIQUIDIFICADORES tem um ditongo.
  8. (     ) Na palavra GUITARRA tem um ditongo e o dígrafo RR.
  9. (     ) Na palavra GUITARRA tem dois dígrafos.
  10. (     ) Na palavra GUERRA tem dois dígrafos.

Faça com carinho e atenção! Aproveite para tirar dúvidas como(a) professor(a).

O que é dígrafo?

Como trabalhar dígrafo?

DÍGRAFOS – ATIVIDADES DE ORTOGRAFIA

ATIVIDADES – ORTOGRAFIA DO SS

Atividades com dígrafos

DÍGRAFOS – COMO TRABALHAR?

COMO TRABALHAR OS DÍGRAFOS?

No processo da aquisição da escrita, o educando passa por vários Níveis de Alfabetização. Ao longo do processo vai construindo, descontruindo e reconstruindo suas hipóteses de representação dos sons da fala (fonemas).

Quando atinge o Nível Alfabético, a criança começa a perceber as irregularidades da Língua Portuguesa, onde uma letra pode ter mais de um som, ou duas letras representam um único som e quando uma letra sozinha pode representar dois sons! É muito louco, não é mesmo?

Para quem já aprendeu de forma sistemática ou de modo intuitivo, parece fácil. Mas não é!

Vou tentar explicar aqui da maneira mais fácil e vou postar algumas atividades que podem ser trabalhadas com as crianças. O objetivo é ajudar professores, pais e alunos a compreenderem esse conteúdo tão importante, e que, às vezes é negligenciado. Muitos alegam que é muito difícil para as crianças, que esse não é momento, que ela vai aprender “depois”, e assim vai postergando as explicações que podem ajudar na aquisição da escrita e no desenvolvimento da leitura.

Porém, antes de dar essa aula, a(o) professor(a) deve se preparar, estudar e entender bem esse conteúdo, uma vez que vai confrontar algumas das hipóteses de escrita já construídas pelo(a) aluno(a).

Os dígrafos são:

NH

GATINHO

 LH

FOLHA

CH

CHAVE

RR

CARRETEL

SS

GIRASSOL

SC

NASCENTE

CRESÇA

XC

EXCELENTE

 QU

 LEQUE

  GU

  GUITARRA


ATENÇÃO!

Antes de falar em dígrafos, é necessário que os(as) alunos(as) já tenham estuda os encontros vocálicos e os encontros consonantais. Esses conteúdos são a base para introduzir os dígrafos. Dessa forma, os(as) alunos(as) vão percebendo que alguns fonemas não “casam” com as letras e vice-versa.

Agora vamos analisar cada um desses dígrafos e suas especificidades. Sugiro uma certa ordem de apresentação, baseada nas minhas experiências de sala de aula. Não apresente tudo de uma vez, poderá confundir as crianças. E é muito importante, trabalhar a oralidade sempre. A criança precisa observara a boca do(a) professor(a) pronunciando as palavras. Muita leitura de todas as palavras trabalhadas, repetitivamente. Fazer um banco de palavras com a turma é boa ideia.

Os dígrafos mais fáceis são aqueles que não tem variação fonética e ficam sempre juntos na mesma sílaba, quando fazemos a separação silábica.

NH→LINHA LH→GALHO CH→CHARUTO

Depois trabalhamos os dígrafos de letras repetidas, os que sempre se separam, ou seja, ficam em sílaba diferentes na separação silábica.

RR→CARROÇA SS→PÁSSARO SÇ→CRESÇA

Os próximos são aqueles que sempre ficam em sílabas diferentes na separação silábica, porém, às vezes serão dígrafos, às vezes não.

Se as duas letras formarem um único som, beleza, é dígrafo.

Se cada letra tiver seu próprio som, não é dígrafo.

É DÍGRAFONÃO É DÍGRAFO
SC→NASCIMENTOSC→DESCOBRIMENTO
XC→EXCESSOXC→EXCLAMOU
QU→ESQUILOQU→QUADRADO
GU→GUINCHOGU→ÁGUA

Algumas palavras para o(a) professor(a) analisar, testando seu conhecimento sobre dígrafos. Responda, o que temos na palavra?

COMPRESSÃO

QUENTINHA

ASSEMBLEIA

GUERREIRO

GUITARRA

FOGUEIRA

GUERRA

QUIETINHA

PIAUÍ

EXCEPCIONAL

FOLHAGEM

GUINDASTE

Geralmente, nos livros didáticos, essas “dificuldades ortográficas” vêm diluídas nos capítulos, de modo superficial. na maioria das vezes, não trabalham todos os dígrafos de uma vez. Use o livro como guia, mas explore outros exercícios. Dependendo do nível de alfabetização em que a turma se encontra, apresente esse conteúdo aos poucos, passo a passo.

Faça um planejamento com uma sequência didática que atenda as necessidades da sua classe. Aproveite outras palavras que vão surgindo no decorrer das aulas expositivas e crie um banco de palavras bem variado.

E, mais uma vez, pratique com as crianças muita leitura, seja de palavras “soltas”, seja de frases e textos. Incentive a leitura de livros de literatura, faça leitura diariamente para a classe. Para não ficar cansativo, faça como se fosse uma novelinha, cada dia um capítulo, um pedacinho da história. Estimule a curiosidade, a imaginação, a dramatização, o jogral, o recital, o cordel, a poesia… Logo, logo, terá uma turma de leitores, com bons índices de aprendizagem e todos os estudantes completamente alfabetizados!

O QUE É DÍGRAFO?

ATIVIDADES COM DÍGRAFOS (Dígrafos – Atividades)

DÍGRAFOS – ATIVIDADES DE ORTOGRAFIA

ATIVIDADES – ORTOGRAFIA DO SS

Professora: Kátia da Silva

DÍGRAFOS

Dicas de como trabalhar Dígrafos em turmas de 4º e 5º anos do Ensino Fundamental.

O QUE É DÍGRAFO?

Quando o(a) professor(a) for trabalhar os dígrafos, tem que ter certeza que as crianças já sabem identificar os sons das letras, os fonemas. Comece identificando as letras e os sons que aparecem nas palavras. Exemplo: a palavra SOFÁ tem 4 letras e 4 sons (fonemas). Já a palavra GALHO tem 5 letras e só 4 sons. Faça isso com várias palavras, em várias situações e demonstre a diferença. Logo os estudantes estarão percebendo que em algumas palavras, temos duas letra formando um único som. Só então, apresente a definição.

Dígrafo é um grupo de duas letras que representam um som fonema (som da fala).

Os principais dígrafos são:

CH – cheio

LH – mulheres

NH – sonhar

RR – carro

SS – ossada

SC – nascer

SÇ – desça

XC – exceto

QU – querida

GU – guitarra

Os dígrafos RR, SS, SC, SÇ e XC sempre ficam em sílabas diferentes, se separam. Exemplos:

Ossada = os – sa – da

Nascido = nas – ci – do

Cigarra = ci – gar – ra

Cresça = cres- ça

Exceção = ex- ce – ção

Os dígrafos CH, NH, LH, QU e GU ficam sempre juntos, não se separam nunca. Exemplos:

Chuva = chu – va

Gatinhos = ga – ti – nhos

Folhagem = fo – lha – gem

Foguete = fo – gue – te

Quilo = qui – lo

ATENÇÃO!

Nas palavras em que as duas letras são pronunciadas, os grupos QU, GU, SC e XC não serão dígrafos.

QU E GU NÃO SÃO DÍGRAFOS, QUANDO A LETRA “U” FOR PRONUNCIADA.

SC E XC NÃO SÃO DÍGRAFOS, QUANDO CADA LETRA TIVER SEU PRÓPRIO SOM (FONEMA).

Exemplos:

Linguiça = lin – gui – ça

Escada = es – ca – da

Tranquilo = tran – qui – lo

Exclamar = ex – cla – mar

Este conteúdo tem que ser bem trabalhado e com calma. Fazendo atividades de fixação e sempre voltando ao conteúdo quando necessário.

UM DETALHE IMPORTANTE!

Também são dígrafos, os grupos:

AM – EM – IM – OM – UM AN – EN – IN – ON – UN

Eles são dígrafos porque representam vogais nasais, ou seja, temos duas letras formando um único som. Exemplos:

am, an = [ ã ] → campo, santo

em,em = [ ẽ ] → sempre, pente

im, in = [ ᷉i ] → limpo, lindo

om, on = [ õ ] → sombra, tonta

um, um = [ u᷉ ] → algum, imundo

Alguns autores chamam estes últimos de dígrafos vocálicos. Porém, a maioria dos livros didáticos não mencionam esse conteúdo. Portanto, é comum ver professores e crianças classificando AM ,EM, IM, OM , UM, AN , EN, IN ,ON e UM como ENCONTRO CONSONANTAL quando aparecem no meio da palavra, antes de outra consoante. Exemplos:

BAMBA

TEMPO

TÍMPANO

BOMBA

BUMBO

CANTO

SEMENTE

CINTO

CONTO

MUNDO

ENTÃO…

Esse é um dos conteúdos mais difíceis de serem trabalhados, dentro do processo de alfabetização. Geralmente, as crianças começam a identificar os dígrafos quando chegam ao NÍVEL ALFABETIZADO (1, 2, 3 E 4). Reconhecem primeiro RR, SS, CH, NH e LH, depois os outros, gradualmente.

O(a) professor(a) deve estar preparado e seguro com o conteúdo; deve planejar as aulas expositivas e realizar as tarefas que for aplicar com antecedência, tirando suas próprias dúvidas antes da aula propriamente dita. Cartazes fixados em sala podem ajudar na memorização dos conteúdos. Porém, quando for aplicar teste e/ou avaliações é melhor tirar ou cobrir os cartazes.

Às vezes, surge a oportunidade de desenvolver o conteúdo a partir do questionamento das crianças, indicando que elas estão tentando resolver os conflitos nas suas hipóteses ortográficas, identificando as dúvidas na hora da escrita. E isso é bom! Aproveite a oportunidade!

COMO TRABALHAR DÍGRAFOS

ATIVIDADES COM DÍGRAFOS (Dígrafos – Atividades)

DÍGRAFOS – ATIVIDADES DE ORTOGRAFIA

ATIVIDADES – ORTOGRAFIA DO SS

Boa sorte! Boa aula!

Professora: Kátia da Silva

QUADRO RESUMO DOS NÍVEIS DA PSICOGÊNESE

QUADRO RESUMO – NÍVEIS DA PSICOGÊNESE (EAPE – DF)

NÍVEISCARACTERIZAÇÃOESCRITA DE PALAVRASESCRITA DE TEXTOLEITURA
PRÉ-SILÁBICOComeça com rabiscos e garatujas, depois desenvolvem esquemas para diferenciar escritas. Escreve ocupando todo o espaço disponível.Representa a palavra com desenho e sua escrita é figurativa. Usa letras e números aleatórios.Consegue vincular o discurso oral com o texto escrito (faz de conta que está lendo).A criança nesse nível faz leitura de imagem.
SILÁBICOComeça com uma correspondência sonora, escreve uma letra para cada sílaba, avançam quando usam letras que correspondem a um dos sons da sílaba.A criança utiliza um sinal gráfico (uma letra) para cada sílaba pronunciada.Escreve frases. Utiliza uma letra para cada sílaba ou palavra, tudo emendado na frase. Com dificuldades podemos entender o que queria dizer.A leitura é memorizada, acompanha com o dedinho, apontando uma letra para cada sílaba ou palavra.
ALFABÉTICOA criança já compreende o sistema de escrita, já conhece o alfabeto, mas ainda não domina as convenções da escrita.Na palavra, escreve duas letras para cada sílaba, sempre na ordem consoante/vogal. Ainda não domina encontros consonantais.Produz textos pequenos. Escreve duas ou três letras para cada sílaba, tudo junto. Consegue identificar algumas palavras.A criança já consegue identificar e lê algumas palavras com sílabas simples, apontando uma ou duas letras para cada sílaba.
ALFABETIZADO 1Cada sílaba é representada com uma consoante e uma vogal, geralmente nesta ordem.Começa a perceber os encontros consonantais e aceita a vogal inicial.Produz textos curtíssimos. Consegue escrever frases longas, ora com, ora sem segmentação. Muitos erros fonéticos. Não domina paragrafação, nem pontuação.Leitura muito pausada. A criança já se apropriou das convenções da escrita, mas ainda não compreende o que lê em um texto. Precisa de ajuda na interpretação.
ALFABETIZADO 2A criança começa a associar uma letra para cada som ouvido.Domina os encontros consonantais e começa a perceber os dígrafos.Produz textos curtos, com muitos erros. Já faz a segmentação de palavras. Começa a usar paragrafação e pontuação.Lê convencionalmente, entende o que leu. Faz interpretação oral. Precisa de ajuda na interpretação escrita.
ALFABETIZADO 3A criança domina sons que são representados por duas letras (dígrafo). Domina os encontros consonantais.Percebe as irregularidades da escrita, tenta resolvê-las, como os dígrafos e a nasalização pelas letras M, e N.Produz texto satisfatório. Usa conectivos para ligar orações. Melhorou a organização textual.Leitura fluente, boa interpretação oral, mas a interpretação escrita ainda é parcial, precisando de ajuda.
ALFABETIZADO 4Domina convenções ortográficas: dígrafo, encontro consonantal, nasalização e percebe que é possível escrever palavras com consoantes mudas.Com as questões fonéticas resolvidas, a criança demonstra preocupação com as questões ortográficas.Produz textos longos. Escrita quase não tem erros ortográficos. Domina a organização textual (paragrafação e pontuação).Leitura fluente, autônoma, boa interpretação oral e escrita. Consegue fazer inferências e comparar textos de diferentes gêneros.

Tirei por base um quadro resumo elaborado pela EAPE – DF para um curso de formação de Alfabetizadores, acrescentei algumas ideias minhas, a partir de experiências de sala de aula.

Mas este, é muito sucinto! Não pode ser a única fonte de informação. Procure estudar mais os Níveis da Psicogênese, entender como acontece o processo de aquisição da escrita, reconhecer as várias fases que as crianças passam e, só aí, usar este quadro no momento de avaliação dos testes.

Espero colaborar com o trabalho de alfabetização, mas não quero dar informações erradas e/ou incompletas.

Professora: Kátia da Silva

BANCO DE PALAVRAS

O ideal é que cada professor(a) elabore seus bancos de palavras, juntamente com sua classe. Mas para ajudar aqueles que estão começando na profissão de educador(a), publico aqui alguns bancos de palavras que podem ser úteis nas aulas de Língua Portuguesa/Alfabetização.

NÍVEL FÁCILNÍVEL MÉDIONÍVEL DIFÍCIL
ÁGUA AMORA APITO BACIA BALA BANANA BATA BEBÊ BICO BOCA BODE BOI BOLA BOLO BONECA BOTA BOTÃO BOTE BULE CABO CACO CAJU CAJUADA CALO CAMA CAMELO CANA CANECO CANETA CASA CÉU CIPÓ COCO COLA CONDE DADO DEDO DOCE FACA FAVELA FIGO FILA FIVELA FOCA FOTO GADO GALO GAROTO GATO GOLA GORILA JABUTI JACA LAGO LATA LIMÃO LUA LUZ MACA MAÇÃ MACACO MAMÃE MÃO MAPA MAR MATO MELÃO MENINO MOTO NAVIO OVO PACA PÃO PAPAI PATO PAVÃO PÉ PENA PENICO PEPINO PERU PERUA PIA PIANO PILOTO PIPA PIPOCA PÔNEI POTE POTE RIO SACI SAPATO SOFÁ SOL TOURO VACA VARA VASO VELA VILA VIOLA VIOLÃO VOTO VOVÓ VOVÔ  ABACATE ABACAXI ALHO ALMOFADA ÁRVORE BALINHA BANANEIRA BARBA BARCO BARRIGA BATATA BIGODE BLOCO BLUSA BOLACHA BOLINHA BOMBA BOMBOM BOTIJÃO BRAÇO CABEÇA CABIDE CADARÇO CADEADO CADEIRA CADERNO CAIXA CAIXOTE CAMELO CAPACETE CAPIVARA CARACOL CARRETEL CARRO CARTEIRA CEBOLA CENOURA COLHER CORAÇÃO CORUJA COTOVELO DANÇA EMPADA ESCOLA ESCOVA FAQUEIRO FARINHA FEIJÃO FEIJOADA FLAUTA FLOR FOLHA GAIOLA GAIVOTA GAMBÁ GARAGEM GAVIÃO GLOBO GOIABA GRAMPO GRAVATA GRAVIOLA GRILO ÍNDIO JIBOIA JOELHO LARANJA LENÇO LENÇOL LIVRO MANGA MORANGO MORANGO MORCEGO NARIZ ÓCULOS OLHO ORELHA PACOTE PANDEIRO PANELA PAPAGAIO PATINS PENTE PERNA PERUCA PETECA PIRULITO PLACA PLANETA PLANTA POMADA POMBA POMBA RATINHO TAMANDUÁ TAMBOR TAPETE TELEFONE TELHA TESOURA TIGRE TIJOLADA TIJOLO TOMADA TOMATE TUBARÃO VACINA VAQUEIRO VARINHA VENTO VIOLÃO XAROPE XÍCARA    ABACATEIRO ABRIDOR ACELERADOR AÇOUGUE AÇÚCAR AÇUDE ALIANÇA AMBULÂNCIA AMEIXA APAGADOR APONTADOR ASTRONAUTA BAILARINA BALANÇA BAMBOLÊ BATATINHA BEM-TE-VI BERIMBAU BERINJELA BEXIGA BICICLETA BILHETE BILHETERIA BINÓCULO BOCHECHA BOMBEIRO BORBOLETA BRASILEIRO BRUXA BRUXARIA CAÇAMBA CAÇAROLA CACIQUE CAJAMANGA CALÇA CALÇADA CAMALEÃO CAMINHÃO CARAMBOLA CARINHO CARRINHO CARROÇA CARROSSEL CHAPÉU CHICLETE CIGARRA CIMENTO COMPUTADOR CONDICIONADOR DANÇARINA DENTADURA DRAGÃO DROMEDÁRIO ESPANTALHO FACILIDADE FEITICEIRO FEITIÇO FELICIDADE FERTILIDADE FLORESTA FOLHAGEM GAFANHOTO GOIABEIRA HABILITAÇÃO HABITAÇÃO ITALIANO JACARANDÁ JOGADORES LÂMPADA LAMPARINA LARANJEIRA MACIEIRA MANGUEIRA MELANCIA MEXERICA MONÓCULO NECTARINA PALHAÇADA PALHAÇO PANDEIRO PANETONE PAU-BRASIL PEDAÇO PÊSSEGO PESSEGUEIRO PIMENTA PIMENTÃO PIOLHO PIPOQUEIRO PRATELEIRA PURPURINA QUEIXO RAPADURA RATOEIRA SABONETE SUBMARINO TAMARINDO TERRESTRE VACINAÇÃO VAGA-LUME VAQUINHA VELOCIDADE XADREZ  
NOMES DE ANIMAISNOMES DE FRUTAS
Abelha Anta Aranha Arara Avestruz Baleia Barata Bem-te-vi Bezerro Bode Búfalo Burro Cabra Cabrito Cachorro Camaleão Camelo Canário Canguru Cão Capivara Caracol Carneiro Cavalo Coala Cobra Coruja Crocodilo Dromedário Égua Elefante Ema Formiga Gaivota Galinha Galo Gambá Ganso Gato Gavião Girafa Golfinho Gorila Grilo Guepardo Hipopótamo Iguana Jabuti Jacaré Jaguatirica Joaninha Lagarto Leão Leopardo Macaco Marimbondo Onça Ovelha Paca Papagaio Pato Peixe Periquito Pica-pau Pombo Pônei Porco Rã Rato Rinoceronte Sapo Sardinha Serpente Seriema Tartaruga Tatu Tigre Tubarão Tucano Urso Urubu Vaca Vaga-lume  Abacate Abacaxi Acerola Açaí Ameixa Amora Araticum Atemoia Bacaba Banana Cacau Cajá Caju Caqui Carambola Cereja Coco Cupuaçu Figo Framboesa Goiaba Ingá Jabuticaba Jaca Jambo Jamelão Kiwi Laranja Lima Limão Maçã Mamão Manga Mangaba Maracujá Melancia Melão Mexerica Morango Pera Pêssego Pinha Pitanga Pitaya Romã Seriguela Tâmara Tamarindo Tangerina Tamoia Uva          

Um lembrete: As crianças adoram figuras, imagens, desenhos, etc. Um banco de palavras ilustrado por elas mesmas seria muito estimulante! Espero que ajude!!

BANCO DE PALAVRAS

SUBSTANTIVOS: Primitivos e Derivados

PRIMITIVODERIVADO
BlusaBlusão, blusinha
BocaBocão, bocarra, boquinha
CabeçaCabeçona, cabeçudo, cabecinha
CabeloCabelinho, cabelão, cabeleireiro
CadernoCaderneta, caderninho
CaixaCaixote, caixão, caixinha
CampoCampestre, campinho
CarroCarrão, carroça, carreta, carrinho
CasaCasarão, casinha, casebre
DenteDentuça, dentão, dentista, dentinho
DoceDoceira, doceria, docinho
FerroFerrovia, ferreiro, ferragem, ferrugem, enferrujado
FlorFlorista, floricultura, florzinha, florido, floresta, reflorestar
GatoGatão, gatinho, gatuno
JornalJornalzinho, jornaleco, jornaleiro
LápisLapiseira, lapisinho
MalaMaleta, malinha, porta-malas
MãoMãozona, mãozinha
MáquinaMaquininha, maquinista, maquinário
MarMaré, marítimo, marinha, marinheiro
MuroMurinho, muralha
OssoOssada, ossinho, ósseo
PanelaPanelinha, panelão, panelaço, paneleiro
PãoPadaria, padeiro, panificadora, pãozinho
Pezão, pezinho, pé-de-cabra
PernaPerninha, perneta
PlacaPlaquinha, plaqueta
PneuPneuzinho, pneumático, pneumonia
QuadroQuadrado, quadrante, quadra, esquadro, quadrinho
RioRiozinho, riacho, riachuelo,
SabãoSabonete, saboneteira, sabãozinho
TerraTerreiro, terrestre, extraterrestre, terreno, terráqueo
VidroVidraceiro, vidraçaria, vidraça, vidrinho

GATINHO – GATO – GATÃO

BANCO DE PALAVRAS

SUBSTANTIVOS COMPOSTOS

SUBSTANTIVOS COMPOSTOS COM HÍFENSUBSTANTIVOS COMPOSTOS SEM HÍFEN
Algodão-doce; Alto-falante; Amor-perfeito; Anti-higiênico; Anti-inflamatório; Arco-íris; Arroz-doce; Banana-maçã; Beija-flor; Bem-te-vi; Bicho-da-seda; Cachorro-quente; Canário-da-terra; Caneta-tinteiro; Carro-forte; Cavalo-marinho; Contra-ataque; Couve-flor; Erva-doce; Guarda-chuva; Guarda-roupas; João-de-barro; Micro-ondas; Micro-ônibus; Obra-prima; Pão-de-leite; Pão-de-ló; Pé-de-cabra; Pé-de-meia; Pé-de-moleque; Pica-pau; Pisca-pisca; Pôr-do-sol; Pós-graduação; Pré-vestibular; Quadro-negro; Quarta-feira; Recém-casado; Salva-vidas; Sem-teto; Sobre-humano; Super-homem; Tico-tico; Vice-diretor; Vice-presidente; Vira-lata.  Agroindustrial; Aguardente; Anteontem; Antirrugas; Autoaprendizagem; Automóvel; Biografia; Caligrafia; Embaixo; Embora; Fidalgo; Floricultura; Fotografia; Girassol; Mandachuva; Minissaia; Parachoque; Paraquedas; Passatempo; Planalto; Pontapé; Televisão; Ultrassom; Vaivém; Vinagre;  

ALGODÃO-DOCE

AUTOMÓVEL

BANCO DE PALAVRAS

SUBSTANTIVOS ABSTRATOS

Aflição; Alegria; Altitude; Alvura; Amargor; Amor; Avareza; Beleza; Bondade; Clareza; Compaixão; Cortesia; Doçura; Doença; Esperteza; Felicidade; Formosura; Frieza; Gratidão; Honestidade; Ilusão; Imundice; Infelicidade; Infidelidade; Inveja; Juventude; Lealdade; Leveza; Magnitude; Magreza; Mansidão; Medo; Mesquinhez; Nervosismo; Normalidade; Orgulho; Otimismo; Paciência; Paixão; Pobreza; Rapidez; Ressentimento; Retidão; Riqueza; Ruindade; Sabedoria; Solidão; Surdez; Ternura; Tolice; Tranquilidade; Tristeza; Velhice; Viagem.      

BANCO DE PALAVRAS

SUBSTANTIVOS COLETIVOS

ÁlbumDe fotografias, de selos.
AlcateiaDe lobos.
AlfabetoDe letras (abecedário)
ArmadaDe navios de guerra.
ArquipélagoDe ilhas.
AssembleiaDe funcionários, de acionistas.
AtlasDe mapas,
BandaDe músicos.
BandoDe pássaros, de bandidos.
BatalhãoDe soldados.
BibliotecaDe livros.
BoiadaDe bois.
BosqueDe árvores.
BuquêDe flores.
CachoDe uvas, de bananas.
CáfilaDe camelos.
CardumeDe peixes.
ClasseDe alunos, de trabalhadores.
CleroDe padre, de sacerdotes.
ColmeiaDe abelhas (casa das abelhas)
CongressoDe políticos, de trabalhadores.
ConstelaçãoDe estrelas.
CoroDe vozes.
DiscotecaDe discos.
ElencoDe atores e atrizes.
EnxameDe abelhas (nuvem).
EsquadraDe navios.
EsquadrilhaDe aviões.
ExércitoDe soldados.
FaunaDe animais.
FatoDe cabras.
FeixeDe lenha.
FloraDe plantas.
FrotaDe táxi, de caminhão, de ônibus.
GaleriaDe obras de arte, pinturas, estátuas.
JúriDe jurados.
LegiãoDe anjos, de soldados.
ManadaDe elefantes, de búfalos.
MatilhaDe cães.
MolhoDe chaves.
MultidãoDe pessoas.
NuvemDe insetos.
NinhadaDe passarinhos, de pintinhos.
OrquestraDe músicos.
OssadaDe ossos.
PencaDe bananas, de chaves.
PilhaDe livros, de revistas, de roupas.
PinacotecaDe quadros.
PragaDe insetos.
QuadrilhaDe bandidos, de dança folclórica.
QuarteirãoDe casas e prédios.
QuinquênioDe cinco anos.
RamalheteDe flores.
RebanhoDe gado, de ovinos, de caprinos.
RéstiaDe alho.
RevoadaDe pássaros.
SéculoDe cem anos.
SemestreDe seis meses.
TurmaDe alunos, de trabalhadores.
VaraDe porcos.
ViveiroDe pássaros engaiolados.
CaravanaDe viajantes, peregrinos.
CordilheiraDe montanhas, picos.
SerraDe morros, montanhas.
EnxovalDe roupas
FornadaDe pães, bolos, assados.
PelotãoDe soldados.
TropaDe soldados.
PomarDe árvores frutíferas.
TimeDe jogadores.
TriboDe índios.

Professora: Kátia da Silva

SUBSTANTIVOS

Dicas de como trabalhar os substantivos em turmas de 4o e 5o anos do Ensino Fundamental.

SUBSTANTIVOS

Substantivos são palavras que nomeiam seres, pessoas, objetos, animais, cidades, etc. Ou seja, todos os NOMES são classificados como substantivos.

Os substantivos podem ser: PRÓPRIO OU COMUM, PRIMITIVO OU DERIVADO, SIMPLES OU COMPOSTO, CONCRETO OU ABSTRATO, E COLETIVOS.

Os livros didáticos trazem uma certa ordem e organização dos conteúdos, portanto siga a organização dos capítulos, caso tenha alguma dúvida. Aqui vão algumas sugestões de como trabalhar esse conteúdo em turmas de 4º e 5º Anos. Uma dica: não apresente todos de uma vez, isso poderá confundir os alunos.

Faça uma sondagem antes para identificar o que eles já dominam, ou não. Planejamento é muito importante para traçar os objetivos das aulas. Respeite o ritmo da turma, mas não nivele por baixo, pois as crianças precisam ser motivadas e estimuladas o tempo todo.

COMUNS E PRÓPRIOS

Numa turma de 4º Ano do Ensino Fundamental, quando explicamos para os(as) alunos(as) o que é um substantivo, devemos começar pelos Comuns e Próprios. Relacionamos os nomes dos objetos que temos na sala e os nomes das crianças. Ao registrarmos no quadro, as palavras que elas citam, usamos letra minúsculas e maiúsculas de acordo com as regras de ortografia.

As próprias crianças notam que tem diferença e começam a questionar o porquê. Desta forma, basta deixar que elas percebam que só os nomes deles foram escritos com a letra maiúscula. Todos os outros nomes (objetos, materiais, sentimentos, animais, etc) foram escritos coma letra minúscula. Assim fica muito fácil para os estudantes entenderem o que são substantivos comuns e próprios.

Aproveitamos esse momento para trabalharmos e/ou reforçarmos a caligrafia dos alfabetos minúsculos e maiúsculo.

BANCO DE PALAVRAS (Níveis fácil, médio e difícil)

Banco de palavras (Animais e Frutas)

PRIMITIVOS E DERIVADOS

Na sequência do conteúdo, trabalhamos os substantivos primitivos e derivados. Leve a turma a perceber que a palavra primitiva é aquela que dá origem às outras, ela é “a mãe” de outras palavras. Os substantivos derivados são aqueles formados a partir de uma palavra original. Não precisa falar em radical da palavra nesse momento, basta dar vários exemplos, deixar que tirem suas dúvidas.

É comum nessa fase que as crianças “NÃO levem ao pé da letra” e façam algo assim: o muro é derivado do tijolo; ou: o bolo é derivado do trigo. Parece engraçado, mas isso acontece muito! Se isso acontecer, explique sobre a origem da palavra e mostre que TIJOLADA é derivado de TIJOLO; que MURALHA é derivada de MURO; que TRIGUEIRO é derivado de TRIGO; que BOLEIRA é derivado de BOLO. Assim fica simples!

Banco de palavras

SIMPLES E COMPOSTOS

O próximo passo é diferenciar os substantivos simples e compostos. Prepare um banco de palavras com substantivos compostos com e sem hífen. Mostre que existem palavras que são formadas por mais de uma palavra, identifique essas palavras. E observe que todos os substantivos compostos são também derivados.

Lembrem-se que aconteceram mudanças na ortografia de algumas palavras a partir do Novo Acordo Ortográfico da Língua Portuguesa. Pesquise, não confie só na memória!

Banco de palavras

CONCRETOS E ABSTRATOS

Em seguida, e por último, trabalhe os substantivos concretos e abstratos. Explique que os substantivos concretos independem de uma pessoa para existirem, são os objetos, pessoas, animais, materiais, lugares, etc. Já os substantivos abstratos, como os sentimentos e emoções, dependem de uma pessoa para existirem. Novamente, sugiro que prepare um banco de palavras com esses tipos de substantivos.

Nessa fase, é comum as crianças citarem personagens de lendas e histórias como substantivos abstratos, mas explique que como personagens, essas palavras são substantivos concretos. Algumas crianças vão falar que o Saci não existe! Verdade, ninguém provou a existência do Saci, mas como personagem criado por um escritor, a palavra Saci é um substantivo concreto. Isso vale para todas as personagens de todas as lendas e histórias!

Para explicar os substantivos concretos e abstratos existem outros pormenores, mas, talvez, não seja a hora de falar de substantivos derivados de adjetivos. Por exemplo: rápido/ rapidez. Nesse caso a palavra rapidez é um substantivo abstrato. Se isso já é difícil para um adolescente ou adulto entender, imagina para uma criança. Porém, se a turma for avançada, e as crianças já souberem o que é um adjetivo, tudo bem! Não há problema em ensinar dessa forma também.

Banco de palavras

SUBSTANTIVOS COLETIVOS

E os substantivos coletivos? Quando vamos trabalhar? Você poderá trabalhar os coletivos a qualquer momento que surgir a oportunidade. Novamente, sugiro que prepare um banco de palavras. Ou peça que as crianças pesquisem em casa e tragam para a aula. Dessa forma, poderão fazer um banco com todas os substantivos coletivos que os(as) alunos(as) trouxeram para a aula.

Banco de palavras

EXEMPLOS: Vejamos alguns exemplos de como classificar os substantivos.

Exemplo: BRASÍLIA

A palavra BRASÌLIA é o nome de uma cidade, portanto é um substantivo. De que tipos? PRÓPRIO, SIMPLES, DERIVADO E CONCRETO.

Próprio porque é o nome de cidade. Simples porque é formado só por uma palavra. Derivado porque vem da palavra Brasil. E Concreto porque representa algo concreto.

Exemplo: FELICIDADE

A palavra FELICIDADE é o nome de um sentimento, portanto é um substantivo. De que tipos? COMUM, SIMPLES, DERIVADO E ABSTRATO.

Comum, pois não é um nome específico, não é próprio. Simples porque é formado por uma palavra. Derivado porque vem da palavra Feliz. E Abstrato por representa uma emoção, um sentimento que depende de alguém para existir.

Exemplo: PÉ-DE-CABRA

A palavra PÉ-DE-CABRA é o nome de um objeto, ferramenta, portanto é um substantivo. De que tipos? COMUM, COMPOSTO, DERIVADO E CONCRETO.

Comum, pois não é um nome específico, não é próprio. Composto porque é formado por mais de uma palavra (três palavras). Derivado porque vem das palavras pé e cabra. E concreto porque representa um objeto concreto, que independe de uma pessoa para ele existir.

Então…

Espero que tenha ajudado! Vou postar alguns bancos de palavras, mas o ideal é que esses bancos sejam criados e organizados pelo professor juntamente com os alunos, usando palavras significativas para eles. Claro que ampliar o vocabulário também é importante, porém jogar a palavra sem explicar o significado, sem usá-la dentro de um contexto pode ser frustrante para as crianças. As crianças, nessa fase, ainda precisam muito do estímulo visual, dos exemplos, do significado e do incentivo à participação para atingir o desempenho esperado para essa etapa de ensino.

Professora: Kátia da Silva