O QUE AS CRIANÇAS SABEM?
Vamos identificar, passo a passo, as habilidades que as crianças vão adquirindo durante a aquisição da língua escrita. Conforme elas vão aprendendo e desenvolvendo a consciência fonológica, vão avançando no processo de alfabetização. Cada criança tem seu ritmo, mas podemos conseguir um desempenho, mais ou menos, igualitário dentro de uma classe, dependendo de como se trabalha didaticamente. Aplicamos o Teste da Psicogênese com o objetivo de identificarmos o nível da psicogênese em que cada criança se encontra num determinado momento do ano letivo.
O QUE AS CRIANÇAS PRECISAM SABER?
Para avançar de nível, precisamos trabalhar com a criança o que ela precisa saber, que habilidades precisa adquirir para “pular” para o próximo nível.
INTERVENÇÕES (SUGESTÕES DE ATIVIDADES)
Por último, vamos conhecer algumas atividades que podem e devem ser usadas para motivar, incentivar, instigar e proporcionar o desenvolvimento dessas habilidades tão importantes no processo de ensino-aprendizagem.
Níveis da Psicogênese dentro do Processo de Alfabetização:
Professora: Kátia da Silva
Livros sobre alfabetização: base teórica para professores.
QUADRO RESUMO – NÍVEIS DA PSICOGÊNESE (Elaborado pela EAPE – DF)
NÍVEIS | CARACTERIZAÇÃO | ESCRITA DE PALAVRAS | ESCRITA DE TEXTO | LEITURA |
PRÉ-SILÁBICO | Começa com rabiscos e garatujas, depois desenvolvem esquemas para diferenciar escritas. Escreve ocupando todo o espaço disponível. | Representa a palavra com desenho e sua escrita é figurativa. Usa letras e números aleatórios. | Consegue vincular o discurso oral com o texto escrito (faz de conta que está lendo). | A criança nesse nível faz leitura de imagem. |
SILÁBICO | Começa com uma correspondência sonora, escreve uma letra para cada sílaba, avançam quando usam letras que correspondem a um dos sons da sílaba. | A criança utiliza um sinal gráfico (uma letra) para cada sílaba pronunciada. | Escreve frases. Utiliza uma letra para cada sílaba ou palavra, tudo emendado na frase. Com dificuldades podemos entender o que queria dizer. | A leitura é memorizada, acompanha com o dedinho, apontando uma letra para cada sílaba ou palavra. |
ALFABÉTICO | A criança já compreende o sistema de escrita, já conhece o alfabeto, mas ainda não domina as convenções da escrita. | Na palavra, escreve duas letras para cada sílaba, sempre na ordem consoante/vogal. Ainda não domina encontros consonantais. | Produz textos pequenos. Escreve duas ou três letras para cada sílaba, tudo junto. Consegue identificar algumas palavras. | A criança já consegue identificar e lê algumas palavras com sílabas simples, apontando uma ou duas letras para cada sílaba. |
ALFABETIZADO 1 | Cada sílaba é representada com uma consoante e uma vogal, geralmente nesta ordem. | Começa a perceber os encontros consonantais e aceita a vogal inicial. | Produz textos curtíssimos. Consegue escrever frases longas, ora com, ora sem segmentação. Muitos erros fonéticos. Não domina paragrafação, nem pontuação. | Leitura muito pausada. A criança já se apropriou das convenções da escrita, mas ainda não compreende o que lê em um texto. Precisa de ajuda na interpretação. |
ALFABETIZADO 2 | A criança começa a associar uma letra para cada som ouvido. | Domina os encontros consonantais e começa a perceber os dígrafos. | Produz textos curtos, com muitos erros. Já faz a segmentação de palavras. Começa a usar paragrafação e pontuação. | Lê convencionalmente, entende o que leu. Faz interpretação oral. Precisa de ajuda na interpretação escrita. |
ALFABETIZADO 3 | A criança domina sons que são representados por duas letras (dígrafo). Domina os encontros consonantais. | Percebe as irregularidades da escrita, tenta resolvê-las, como os dígrafos e a nasalização pelas letras M, e N. | Produz texto satisfatório. Usa conectivos para ligar orações. Melhorou a organização textual. | Leitura fluente, boa interpretação oral, mas a interpretação escrita ainda é parcial, precisando de ajuda. |
ALFABETIZADO 4 | Domina convenções ortográficas: dígrafo, encontro consonantal, nasalização e percebe que é possível escrever palavras com consoantes mudas. | Com as questões fonéticas resolvidas, a criança demonstra preocupação com as questões ortográficas. | Produz textos longos. Escrita quase não tem erros ortográficos. Domina a organização textual (paragrafação e pontuação). | Leitura fluente, autônoma, boa interpretação oral e escrita. Consegue fazer inferências e comparar textos de diferentes gêneros. |
Atenção! Estas dicas e orientações não são receitas prontas. Cada professor deve conhecer sua clientela e adaptar as atividades e os testes para seus(suas) alunos(as). Outro detalhe: cada criança aprende do seu jeito e no seu tempo, cabe ao docente estimular e motivar a curiosidade das crianças, despertando nelas a vontade de descobrir (aprender). O ato de alfabetizar é sublime, uma das coisas lindas que existe! Não devemos tornar a alfabetização numa tortura para os estudantes. A leitura tem que ser uma atividade prazerosa e gratificante, tanto para o(a) professor(a), quanto para os(as) alunos(as).
Professora: Kátia da Silva